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《图书馆里的狮子》绘本阅读教学设计

一、教学理念

绘本作为儿童早期阅读的核心载体，兼具文学性与艺术性，在语言启蒙、思维发展与情感培育中具有不可替代的价值。本设计立足小学低段学生认知规律，以《图书馆里的狮子》为媒介，遵循“适龄性、互动性、整合性”原则，通过沉浸式共读、多维度互动与生活化延伸，让学生在感受故事温暖的同时，理解规则的意义与弹性，实现“语言发展、思维提升、情感浸润”的三维成长。

二、教学目标

（一）知识与技能

梳理故事脉络，能清晰说出“狮子进馆—遵守规则—打破规则—回归图书馆”的核心情节。

观察绘本画面细节，提取角色动作、表情等关键信息，并用完整句式表达自己的发现。

（二）过程与方法

通过师生共读、角色扮演、小组讨论等形式，提升阅读理解与语言表达能力。

借助问题链引导，培养逻辑推理与辩证思考能力，理解“规则”与“变通”的关系。

（三）情感态度与价值观

感受狮子与图书馆成员之间的真挚友谊，萌发对图书馆的热爱与阅读兴趣。

建立规则意识，懂得在特定场合自觉遵守规定，同时理解“必要时可灵活变通规则”的内涵。

三、教学重难点

（一）教学重点

理解故事主要内容，把握角色形象的鲜明特点。

建立规则意识，明确图书馆等公共场合的基本行为规范。

（二）教学难点

辩证理解“遵守规则”与“打破规则”的边界，体会“有正当理由时可灵活变通”的深层含义。

四、教学准备

核心材料：《图书馆里的狮子》绘本原件、分段式PPT（突出关键画面与细节）。

互动工具：狮子、麦小姐、马彬先生等角色卡片；“图书馆规则”空白海报模板、彩笔。

环境创设：教室布置简易“迷你图书馆”角，摆放绘本供学生直观感受场景氛围。

五、教学过程（1课时，40分钟）

（一）情境导入：悬念激趣，联结经验（5分钟）

游戏导入：播放动物叫声音频，让学生猜动物，引出“狮子”这一主角。

经验联结：提问“狮子通常生活在哪里？”“如果狮子走进安静的图书馆，会发生什么？”，激活学生已有认知，制造认知冲突。

揭示主题：出示绘本封面，引导观察“狮子在图书馆的姿态”，板书课题，导入共读环节。

（二）深度共读：分层提问，解码文本（15分钟）

初读感知：教师完整朗读绘本，学生安静倾听，整体感受故事脉络。

分段精读，聚焦细节：

第一片段（狮子进馆）：提问“麦小姐为什么允许狮子留在图书馆？”，引导发现“狮子没有违反现有规则”的关键信息。

第二片段（遵守规则）：观察画面中狮子的行为（轻步走路、安静听故事、帮忙整理书籍），提问“狮子是怎样遵守图书馆规则的？”，用“狮子会____，不会____”的句式练习表达。

第三片段（打破规则）：聚焦“麦小姐受伤”情节，提问“狮子为什么要大吼？这一次它违反规则了吗？”，引导初步感知“打破规则的正当理由”。

第四片段（回归图书馆）：讨论“大家为什么想念狮子？图书馆最终为狮子制定了什么特殊规则？”，深化对“规则弹性”的理解。

（三）互动探究：角色扮演，深化认知（12分钟）

角色演绎：邀请学生分组扮演“狮子”“麦小姐”“马彬先生”，还原“狮子求助”“大家寻找狮子”等关键场景，体会角色情感与行为逻辑。

主题讨论：

基础问题：“图书馆里有哪些必须遵守的规则？我们在图书馆应该怎么做？”

深度问题：“狮子两次吼叫的原因有什么不同？什么时候可以打破规则？”

生活迁移：“生活中还有哪些规则需要遵守？如果遇到特殊情况，该如何处理？”

思维梳理：教师用思维导图板书，梳理“遵守规则—打破规则—制定新规则”的故事逻辑，帮助学生构建认知框架。

（四）拓展延伸：实践运用，内化经验（6分钟）

小组合作：发放“图书馆规则”空白海报，每组合作制定35条核心规则，结合绘本内容与生活经验，可加入“特殊情况处理”条款。

成果分享：邀请各组展示海报，阐述规则制定的理由，教师进行补充与规范。

（五）总结升华：情感共鸣，升华主题（3分钟）

学生分享：“通过这个故事，你学到了什么？”，鼓励自由表达真实想法。

教师总结：强调“规则是公共生活的保障，遵守规则是尊重他人的表现；但当遇到紧急情况或帮助他人时，灵活变通也是一种智慧”，呼应绘本核心主旨。

六、板书设计

PlainText

七、教学反思

目标达成：关注学生是否能清晰表达故事脉络，是否明确公共场合规则，是否初步理解规则的弹性。

环节优化：观察学生在角色扮演与讨论中的参与度，若对“规则边界”理解困难，可增加“生活案例辨析”补充环节。

延伸方向：后续可开展“班级规则共创”活动，将绘本中的规则意识迁移到班级日常管理中，实现知行合一。

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