一年级古诗文背诵教学指导.docxVIP

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，对一年级学生进行古诗文背诵启蒙，不仅能培养其语言感知能力、记忆力，更能在潜移默化中涵养审美情趣，塑造良好品格。然而，此阶段的教学并非简单的“死记硬背”，需要遵循儿童认知规律与古诗文学习的内在特性，讲究策略与方法。本文将从教学理念、选篇原则、具体方法及注意事项等方面，为一年级古诗文背诵教学提供系统性指导。

一、树立科学的教学理念：兴趣为先，感知为本

一年级学生尚处于具体形象思维阶段，抽象逻辑思维能力较弱，注意力持续时间短，但其记忆力旺盛，对新鲜事物充满好奇。基于此，古诗文背诵教学的首要理念是“兴趣是最好的老师”。教学的重点应放在激发学生对古诗文的好奇心与喜爱之情上，而非过早地强调理解的深度或背诵的数量。

其次，要坚持“感知为先，理解紧随”。对于一年级学生而言，古诗文的韵律美、节奏美是其最易感知的部分。通过反复诵读，让学生在朗朗上口的语感中初步体会古诗文的音韵魅力，积累语言素材。理解则应是浅层次的、感性的，结合学生的生活经验，引导他们对诗句所描绘的画面、情景产生初步的联想与感受，而非逐字逐句的理性分析。

二、精选适宜的背诵篇目：浅近、有趣、经典

选篇是背诵教学成功的基础。为一年级学生选择古诗文，需遵循以下原则：

1.浅近易懂，贴近生活：优先选择字词简单、含义明确、内容与儿童生活经验相关联的作品。如描写自然景物（小草、月亮、小鸟）、日常生活（游戏、送别、思乡）的诗作。避免选择主题过于宏大、情感过于复杂或典故过多的篇目。

2.音韵和谐，朗朗上口：五言绝句或短小的乐府诗是不错的选择，其句式整齐，节奏鲜明，韵脚清晰，易于学生诵读和记忆。例如一些经典的五言古诗，篇幅适中，读来抑扬顿挫。

3.意境优美，富有童趣：选择那些画面感强、充满想象力或童趣盎然的作品，能更好地吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。

三、运用灵活的教学方法：多样互动，情境体验

（一）营造浸润式的学习氛围

将古诗文融入学生的日常学习与生活环境中。例如，在教室的墙壁上张贴古诗配画，在课间播放古诗吟诵音频，教师在日常交流中适时引用简单的诗句等。让学生在耳濡目染中接触古诗文，感受其存在。

（二）激发兴趣是首要前提

1.情境创设法：利用讲故事、看图片、播放动画、角色扮演等方式，将古诗所描绘的情境生动地展现在学生面前。例如，学习描写春天的诗，可以带学生观察校园里的花草树木，感受春天的气息；学习描写小动物的诗，可以模仿动物的叫声和动作。

2.多媒体辅助：运用色彩鲜明、形象生动的教学课件或短视频，将抽象的文字转化为具体的图像和声音，帮助学生理解诗意，增强学习的趣味性。但需注意控制时长，避免过度依赖。

（三）诵读指导是核心环节

1.范读引领：教师的范读至关重要。要力求读音准确、语速适中、停顿恰当、语调抑扬顿挫，富有感染力，让学生在听读中感受古诗文的韵律美和情感美。可以进行多种形式的范读，如配乐读、表演读等。

2.多样化诵读：

*拍手读、打节奏读：结合诗句的节奏，拍手或使用简单的打击乐器伴奏，帮助学生掌握韵律。

*接龙读：师生接龙、生生接龙，增加诵读的互动性和趣味性。

*表演读：鼓励学生边读边加上自己理解的动作，加深对诗歌内容的感知。

*比赛读、评选“诵读小明星”：适当引入竞争机制，激发学生的表现欲。

3.读准字音，读通句子：对于一些生僻字或古今异音字，教师要进行重点指导，确保学生读准。对于长句子，要引导学生正确断句，读得流畅自然。

（四）引导初步感知与理解

在学生熟读的基础上，可以通过提问、讨论等方式引导他们进行初步的感知和理解。例如：“这首诗里写了什么呀？”“你读了这首诗，感觉怎么样？”“诗里的小朋友在做什么呢？”避免抽象的词义解释，多用直观的、生活化的语言。可以鼓励学生用自己的话说说诗的意思，或者画出自己理解的诗句画面。

（五）科学复习，及时巩固

艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，及时复习是巩固记忆的关键。

1.短时多次，化整为零：将背诵任务分解到每天的各个时间段，如早读几分钟、课前一两分钟、放学前几分钟等，利用零散时间进行复习，效果往往好于长时间的集中背诵。

2.见缝插针，随机巩固：在排队、散步等碎片化时间，可以随机抽查学生背诵，或者师生共同吟诵。

3.形式多样，常换常新：复习时可以采用师生对背、小组互背、“开火车”背等多种形式，保持学生的新鲜感。

四、关注个体差异与情感体验：鼓励为主，允许不同

每个学生的记忆力、兴趣点和接受能力都存在差异。教师要尊重这种差异，对背诵速度慢的学生多一些耐心和鼓励，不搞“一刀切”。对于学生的点滴进步，都要及时给予肯定和表扬，保护他们的学习积极性。背诵的目的不是为了选拔和比较，而是为了让每个孩子都能在古诗文的熏陶中获得乐趣和滋养。允许学生对同一首诗有不同的理解和感受