一年级下册数学找规律单元教学设计.pdfVIP

7找规律

从一年级上册就开始渗透探索规律的内容，如：通过1个1个、2个2个、5个5

个地数数，让学生体验、发现并描述数数过程中的规律；通过整理20以内加法表，让学生探索

计算中的规律；在认识图形中，也渗透了最简单的图形的排列规律。在一年级下册中的“认识图

形（二）”“100以内数的认识”等单元中，也渗透了探索规律的内容，并设置了“找规律”单元

进行教学。

本单元共设置了5道例题。例1将“找规律”放在学生的学校生活背景中，让学生初步感受

规律；例2结合直观图形的变化规律来发现数的变化规律；例3教学等差数列（递增、递减）的

排列规律；例4研究数组中的规律；例5是利用规律解决实际问题。

需要注意的是，在教学过程中要注重把握表述规律的“度”，只要学生能结合具体情境

用自己的语言表达清楚规律即可，不必要求学生以统一的语言结构进行表述。此外，除了可以用

语言表述规律外，还应鼓励学生用“摆一摆”“画一画”“圈一圈”等方式表述，给予学生从直观

到抽象、从具体到概括地逐步发展的空间。

学生对于规律已有初步的感知基础，对于学习简单图形的排列规律这部分内容，相对来说

还是比较容易的。学生在生活、学习中已经或多或少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它

们作为专项知识进行学习和研究。在低年级，对于学生“找规律”的要求重在能发现规律并表述

出来，会运用发现的简单规律确定后一项或者其他的项。对一年级学生而言，用语言简洁而

准确地表述找到的规律有一定难度。

1.结合日常生活中的素材，注重对“规律”含义的理解。在日常生活中存在着很多能够带

给人以美感的有规律的事物，如节日里各种美丽的彩灯、彩旗等通常都是有规律地排列的，很多

装饰图案也是有规律地排列的……这些都为学生从数学的角度去探索规律了丰富的素材。教

学时对这些素材要充分加以利用。

2.以学生已有的经验为基础，让学生在熟悉的情境中，通过观察、操作等活动，先从最简单

而直观、明显的“颜色”的角度发现规律、理解规律，到发现数组（每组3个数）中的抽象而隐

蔽的规律。

第1找规律（1）

【教学内容】

P83~84例1、例2，完成P83~84“做一做”“数学游戏”，P87“练

习十九”第1、3题。

【教学目标】

1.通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形排列的简单规律及数的

变化规律，理解规律的含义并能描述和表述规律。

2.培养学生初步的观察、概括、推理和逻辑思维的能力，提高合作交流

的意识。

3.培养学生探索数学问题的，让学生感受到数学的规律美，感受到

生活中处处有数学。

【教学重点】

理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。

【教学难点】

能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。

【教学准备】

课件、。

【教学过程】

一、创设情境，初识规律

1.情境导入。

师：，“六一”儿童节就要到了，我们班要举办一个联欢会，

打算怎么来