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第五课春天的故事教学设计方案

“春天的故事”是小学语文（此处可根据实际教材版本填写具体年级，如：三年级下册）中的一篇经典课文。本课以生动形象的语言描绘了春天到来时万物复苏、生机勃勃的景象，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱与赞美之情。通过本课的学习，旨在引导学生感受春天的美好，品味语言文字的魅力，激发对大自然的热爱，并初步培养其观察生活、乐于表达的习惯。

*授课年级：小学X年级

*授课课时：2课时（建议）

*课型：讲读课文

二、学情分析

进入本单元学习时，学生已具备一定的识字量和初步的阅读能力，对季节变化有感性的认识和生活体验。他们对大自然充满好奇，尤其对春天的景物和现象抱有浓厚的兴趣。在学习方法上，学生已初步掌握了朗读、圈点勾画等基本方法，但在理解关键词句的深层含义、体会作者情感以及将文本与生活经验相联系方面仍需教师的有效引导。部分学生可能对诗歌或散文的语言特点理解不够深入，需要通过多种形式的品读和互动来加深感悟。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，感受课文语言的优美和生动。

3.学习作者观察春天、描写春天的方法，初步体会比喻、拟人等修辞手法在文中的作用。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，理解课文内容，把握文章的主要脉络。

2.借助多媒体、实物观察等手段，将抽象的文字描述转化为具体的视觉形象，加深对春天特征的感知。

3.通过仿写、口头描述等练习，提升语言表达能力和初步的写作能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受春天的美好景象，激发对大自然的热爱之情和对生活的积极乐观态度。

2.培养留心观察周围事物的习惯，发现生活中的美，提升审美情趣。

3.体会作者在字里行间流露的对春天的赞美与喜悦，产生情感共鸣。

四、教学重难点

*教学重点：

1.引导学生有感情地朗读课文，品味文中描写春天景物的精彩语句，感受春天的美丽。

2.理解并积累文中优美的词语和句子，学习作者观察和表达的方法。

*教学难点：

1.体会比喻、拟人等修辞手法在表情达意方面的作用，并尝试运用。

2.将文本内容与自身生活经验相联系，真正走进文本，与作者产生情感共鸣，深刻理解“春天的故事”所蕴含的生机与希望。

五、教学方法与手段

*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、启发探究法、小组合作学习法、多媒体辅助教学法。

*教学手段：多媒体课件（包含图片、音频、视频片段）、生字词卡片、与春天相关的实物（如迎春花、柳枝等，视条件而定）、学生准备的绘画工具或观察日记。

六、教学准备

1.教师准备：

*深入研读教材，制定详细的教学流程。

*制作多媒体课件，搜集与春天相关的图片、歌曲（如《春天在哪里》）、朗诵音频等素材。

*准备本课生字词卡片，设计相关的练习题。

*若条件允许，准备少量春天的植物或景物图片供学生观察。

2.学生准备：

*预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解词义。

*朗读课文至少2遍，初步感知课文内容。

*鼓励学生在生活中观察春天的变化，可以用文字记录或绘画的形式展现自己眼中的春天，带到课堂上与同学分享。

七、教学过程

第一课时

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.感官唤醒：播放歌曲《春天在哪里》片段，或展示一组色彩鲜明的春天美景图片（如盛开的桃花、嫩绿的柳枝、解冻的小河等）。

提问：同学们，听了这首歌/看了这些图片，你们想到了哪个季节？（引导学生说出“春天”）春天给你们留下了怎样的印象？能用一两个词语来形容吗？

2.揭示课题：是啊，春天是生机勃勃的，是五彩斑斓的，也是充满故事的。今天，就让我们一起走进课文，去聆听、去感受这“春天的故事”。（板书课题：春天的故事，并带领学生齐读课题，注意读出对春天的期待与喜悦之情。）

（二）初读课文，整体感知（约15分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，难读的句子多读几遍。

2.字词检查：

*出示本课生字词卡片，指名认读，开火车读，纠正易错读音。

*引导学生结合上下文或借助工具书理解部分重点词语的意思，如“苏醒”、“嫩绿”、“生机勃勃”、“百花争艳”等。可以通过造句或联系生活实际的方式加深理解。

3.再读梳理：学生再次朗读课文，思考：课文主要写了春天的哪些景物？作者是怎样描写这些景物的？（引导学生用“课文写了春天的……”的句式简单概括，初步梳理文章脉络。）

（三）品读感悟，感受春景（约20分钟）

1.聚焦关键段落（以描写春天代表性景物的段落为