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幼儿园美术教学活动设计及总结

写在前面

在幼儿园的教育版图中，美术活动犹如一扇窗，让幼儿得以用稚嫩的小手描绘心中的世界，用斑斓的色彩表达纯真的情感。作为一名深耕幼教领域多年的教育者，我始终认为，高质量的美术教学活动不仅能够培养幼儿的审美情趣和动手能力，更是促进其观察力、想象力、创造力及情感发展的重要途径。一份科学严谨且富有创意的活动设计，辅以深刻的教学总结与反思，是提升美术教学质量、赋能幼儿全面发展的关键。本文将结合实践经验，从活动设计的核心要素与活动总结的实践要点两方面，与各位同仁共同探讨幼儿园美术教学的有效路径。

一、幼儿园美术教学活动设计：匠心独运，激发潜能

幼儿园美术教学活动设计是一项系统性的工作，它需要教师充分了解幼儿的年龄特点、认知规律和兴趣点，将教育目标巧妙融入生动有趣的活动过程中。

（一）活动名称：画龙点睛，吸引兴趣

活动名称是活动的“眼睛”，应简洁明了、富有童趣，能够迅速抓住幼儿的注意力，激发其参与活动的内在动机。例如，针对小班幼儿，可以设计《小手变变变》、《五彩的手指点画》；针对中班幼儿，可以设计《奇妙的树叶拓印》、《我是小小发型师》；针对大班幼儿，则可以设计《我设计的未来汽车》、《家乡的老房子》等。名称的拟定应与活动内容紧密相关，同时兼顾幼儿的理解水平和好奇心。

（二）活动目标：精准定位，引领方向

活动目标是教学活动的灵魂，决定了活动的走向和评价的标准。制定目标时应遵循“三维目标”原则，并充分考虑幼儿的发展水平：

1.认知目标：帮助幼儿认识某种或某几种美术工具、材料的名称和基本使用方法；了解特定的美术表现形式（如点、线、面的组合，色彩的混合等）；感知生活中或艺术作品中的美。

2.技能目标：引导幼儿学习并尝试运用某种或某几种简单的美术技能进行创作，如涂色、撕贴、拓印、泥塑、简单的线条勾勒等。技能目标的设定不宜过多过难，应注重幼儿的体验与尝试过程。

3.情感目标：激发幼儿对美术活动的兴趣和喜爱之情；鼓励幼儿大胆表达自己的想法和感受；培养幼儿初步的审美情趣和对美的追求；体验创作的快乐和成功的喜悦，增强自信心。

目标的表述应具体、可观察、可达成，避免空泛和抽象。例如，某中班“树叶拓印”活动的技能目标可设定为：“尝试运用不同形状的树叶蘸取颜料进行拓印，初步体验拓印画的乐趣。”

（三）活动准备：细致周全，保障实施

充分的活动准备是确保活动顺利开展的前提，包括经验准备、材料准备等。

1.经验准备：指幼儿在参与活动前应具备的相关生活经验或知识储备。例如，在开展《春天的花园》绘画活动前，可以引导幼儿观察春天的花草树木，丰富其感性经验。

2.材料准备：这是美术活动的物质基础。教师需根据活动目标和幼儿特点，准备安全、适宜、丰富且具有启发性的材料。

*工具类：画笔（蜡笔、水彩笔、油画棒、毛笔等）、剪刀（幼儿安全剪刀）、胶水、泥工板等。

*材料类：画纸（不同颜色、质地、大小）、颜料（水彩、水粉、手指画颜料等，注意无毒环保）、半成品材料（如树叶、废旧纸盒、毛线、布料等）。

*材料的准备应体现层次性和选择性，以满足不同发展水平幼儿的需求，并鼓励幼儿自由选择、大胆尝试。同时，务必确保所有材料的安全性，避免尖锐、细小或有毒的物品。

（四）活动过程：层层递进，互动探究

活动过程是实现活动目标的核心环节，应充分体现幼儿的主体性，注重师幼互动和幼幼互动，引导幼儿在轻松愉悦的氛围中探索与创作。

1.开始部分（导入）：以有趣的方式导入活动，激发幼儿的兴趣和好奇心。常用的导入方法有：情境创设、故事导入、歌曲导入、游戏导入、观察实物或图片导入等。导入时间不宜过长，一般控制在几分钟内。例如，在《小刺猬背果子》手工活动中，可以先讲述小刺猬摘果子的故事，引发幼儿帮助小刺猬的愿望。

2.基本部分（展开与创作）：这是幼儿进行美术创作的主要阶段。教师应提供充分的时间和空间，鼓励幼儿大胆尝试、自由表达。

*感知与体验：引导幼儿通过看、摸、闻、听等多种感官感知材料的特性和美的元素。

*示范与讲解：对于新的技能或较难的环节，教师可进行适当的示范和简洁明了的讲解，但要避免过度示范限制幼儿的想象。示范应突出重点，鼓励幼儿创新。

*探索与创作：教师巡回观察，关注个体差异，对幼儿进行针对性的指导和帮助。指导时多采用启发式提问和鼓励性语言，如“你觉得还可以用什么颜色呢？”“你的想法真特别！”尊重幼儿的独特表现，不轻易用“像不像”、“好不好”来评判幼儿的作品。

3.结束部分（展示与分享）：展示幼儿的作品，为幼儿提供交流分享的平台。

*作品展示：可以将幼儿的作品布置成小小的“画廊”，让幼儿体验成功的喜悦。

*交流分享：鼓励幼儿介绍自己的作品，如“你画/做的是什么？”“你用了什么颜色/材料？”“你喜欢自己的