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《伶官传序》理解性默写

《伶官传序》作为欧阳修史论散文的典范之作，其深刻的哲理思辨与精妙的行文结构，使其成为千古传诵的名篇。理解性默写不仅要求对文本字句的准确记忆，更在于对文章主旨、论证逻辑及作者情感的深度把握。以下结合文本特点与教学实践，梳理本文理解性默写的核心要点与常见考查方向，以期助力学习者深化理解，精准默写。

一、核心主旨与默写要点概览

本文以五代后唐庄宗李存勖兴衰成败的史实为立论依据，旨在阐明“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”的中心论点，并引申出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”与“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的重要历史教训。这些核心句既是理解全文的钥匙，也是默写的高频考点。

（一）开篇立论，奠定基调

1.欧阳修在《伶官传序》中开门见山，提出全文中心论点的句子是：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”此句提纲挈领，强调了“人事”在国家兴亡中的决定性作用，否定了单纯的天命观。默写时需注意“理”“哉”等语气词的准确运用，以及“岂非……哉”这一反诘句式所蕴含的肯定意味。

2.作者紧接着指出，推究庄宗得天下与失天下的原因，就可以明白这一道理的句子是：“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。”“原”字此处意为“推究”，体现了史论文章的严谨性。此句承上启下，将论点与下文的史实叙述紧密联系起来。

（二）庄宗得天下：忧劳与意气之盛

文章在提出论点后，便转入对后唐庄宗李存勖史实的叙述。

3.描写庄宗接受其父李克用遗命时情景的句子是：“尔其无忘乃父之志！”此句虽短，却分量千钧，既是遗命的核心内容，也是庄宗最初“忧劳”的源泉，为其后来的“得天下”埋下伏笔。默写时要注意“尔”“乃”等代词的用法及感叹语气。

4.庄宗为实现父亲遗愿，“受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。”这一系列行动细节，生动展现了庄宗初期如何殚精竭虑、矢志不渝地完成使命。默写时需注意“从事”“少牢”“告庙”“盛以锦囊”“前驱”“纳之”等词语的准确书写，这些细节是“忧劳可以兴国”的具体体现。

5.当庄宗成功复仇，意气风发之时，作者用“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！”的句子来描绘其盛况。“系”“函”二字动词运用精准，“壮哉”的感叹则充满了对庄宗此时功业的肯定。此句与后文的衰败形成鲜明对比。

（三）庄宗失天下：逸豫与仓皇之衰

盛极而衰，是本文论述的关键转折。

6.然而，一旦“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。”这几句写出了庄宗失天下时的狼狈与凄惨。“数十伶人困之”点明了“所溺”之物，“身死国灭，为天下笑”则是“逸豫可以亡身”的悲惨结局。默写时要注意“困之”“为天下笑”所蕴含的被动与讽刺意味。

7.作者在叙述庄宗兴衰过程后，用“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”这一反问，再次将论述引回到“人事”上来，引发读者深思。此句体现了史论的思辨色彩，并非简单罗列史实。

（四）总结教训，深化主旨

在叙述史实的基础上，欧阳修进行了深刻的总结与升华。

8.直接点明“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这一结论的句子，是对庄宗兴衰最精辟的概括：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。”此句对仗工整，道理深刻，是全文的核心警句之一，必须准确默写。

9.进一步从细节和个人爱好角度深化“人事”重要性的句子是：“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！”“忽微”指微小的事情，“所溺”指所沉溺的人或事物。这不仅是对庄宗因宠幸伶人而亡国的总结，更具有普适性的警戒意义。默写时要注意“积于忽微”“困于所溺”的句式结构，以及句末反问所带来的拓展思考。

二、默写策略与理解深化

理解性默写的关键在于“理解”。学习者在背诵默写时，不应仅仅是机械记忆，更要：

*把握文脉：理清文章“提出论点—叙述史实—分析论证—总结教训”的逻辑结构，将默写句子置于具体的语境中理解其含义和作用。

*品味语言：关注文中关键的动词、虚词、语气词以及对仗、排比等修辞手法，体会其表达效果，这有助于准确记忆和书写。

*联系现实：思考“盛衰之理，在于人事”、“忧劳兴国，逸豫亡身”等道理在现实生活中的体现，从而加深对文章主旨的认同和记忆。

通过以上对《伶官传序》理解性默写要点的梳理与分析，希望能帮助学习者更有针对性地进行复习，不仅能准确默写，更能深刻领会文章的历史智慧与现实意义。这不仅是应对考试的需要，更是提升古文素养、汲取人生经验的有效途径。