2026年特岗教师案例分析入门问答含答案.docxVIP

第PAGE页共NUMPAGES页

2026年特岗教师案例分析入门问答含答案

一、教育现象分析题（共3题，每题15分）

1.题目：

某乡村小学五年级（2）班，班级学生来自周边三个村庄，家庭经济条件差异较大。班主任李老师发现，班级后进生小强（男，12岁）经常不完成作业，上课注意力不集中，甚至与同学发生冲突。李老师多次批评教育，但效果不佳。小强父母常年在外打工，由爷爷奶奶监护，老人文化程度低，对孙子学习情况疏于管理。请结合案例，分析小强行为背后的原因，并提出至少三条教育建议。

答案与解析：

原因分析：

（1）家庭环境因素：小强父母长期外出务工，隔代监护存在监管缺失，爷爷奶奶难以提供有效的学业辅导和情感支持，导致其学习习惯差、行为问题频发。

（2）心理需求未被满足：班级中部分学生因家庭条件优越而形成小团体，对小强存在排斥心理，可能使其产生自卑感，进而以攻击行为掩饰内心脆弱。

（3）教师教育方式单一：李老师仅靠批评纠正问题，未深入了解学生行为背后的深层原因，也未建立积极的师生关系，导致教育效果适得其反。

教育建议：

（1）家校协同：主动联系小强父母，通过电话、视频等方式了解其家庭情况，并指导老人制定简单的学习监督计划（如检查作业、鼓励孩子表达困惑）。

（2）班级融合：组织“一帮一”互助小组，让性格开朗的学生与小强结对，通过集体活动增强其归属感，避免孤立。

（3）个性化辅导：针对小强注意力问题，采用游戏化教学（如课堂小竞赛）提升其参与度；对作业困难，降低难度并给予分层指导，逐步建立自信。

2.题目：

某城市小学三年级（1）班，学生小华（女，8岁）因父母工作繁忙，长期由保姆接送。小华在班级中表现被动，不愿参与小组讨论，甚至拒绝回答问题。一次语文课上，教师提问“春天是什么颜色”，全班只有小华沉默不语，教师当众批评其“不认真听讲”，导致小华当场哭泣。课后，教师发现小华作业本上被同学画了“笨蛋”字样。请分析该案例中教师和学生的行为问题，并提出改进措施。

答案与解析：

行为问题分析：

（1）教师方面：

-缺乏耐心：对小华的沉默直接批评，未考虑其可能因家庭环境（缺乏互动）导致社交退缩；

-忽视心理伤害：当众批评加重了小华的羞耻感，未进行后续安抚；

-未关注隐性霸凌：未及时发现并制止同学对小华的嘲笑行为。

（2）学生方面：

-小华：因长期缺乏正向反馈，存在社交回避倾向，面对压力时情绪崩溃；

-同学：可能因小华沉默寡言而将其视为“异类”，通过画字样宣泄负面情绪。

改进措施：

（1）教师层面：

-课后与小华单独谈话，用绘画或角色扮演代替提问，建立信任；

-调整评价方式，如“今天你坐得最端正”“你愿意尝试举手”等正向激励；

-与家长沟通，建议增加亲子陪伴时间，或通过绘本阅读促进情感交流。

（2）班级管理：

-开展“同理心”主题班会，教育学生尊重差异；

-设立“悄悄话信箱”，鼓励学生匿名表达困扰，教师及时回应。

3.题目：

某乡镇小学四年级（3）班，学生小军（男，10岁）因家庭贫困，穿着破旧，常被同学嘲笑“土气”。班主任王老师发现后，在班会课上公开表扬小军“勤俭节约是美德”，但效果不持久。后小军因被欺负到校，情绪低落请假一周。王老师反思：单纯说教无法解决根本问题，需更深入干预。请结合案例，分析教师在处理学生冲突中的不足，并提出系统性解决方案。

答案与解析：

教师不足分析：

（1）表面化处理：仅用口号式表扬回避矛盾根源，未触及学生间的权力关系（如欺凌）；

（2）缺乏预防机制：未建立班级冲突预警机制，对欺凌行为未能及时发现；

（3）忽视学生心理：未从小军角度理解其因自卑而长期受挫，导致问题爆发时选择逃避。

系统性解决方案：

（1）班级文化建设：

-开展“发现他人优点”活动，如“今天我夸夸他”分享会，淡化外貌评价；

-制定班级公约，明确禁止嘲笑行为，并设立“调解员”岗位，由学生轮流处理小矛盾。

（2）家校合作：

-主动联系小军父母，了解家庭需求（如是否需要校方协调助学金），而非简单道德说教；

-建议家长从小军兴趣入手（如体育训练）增强自信，避免其长期处于弱势地位。

（3）心理疏导：

-配合学校心理教师，对小军开展团体辅导，学习应对欺凌技巧；

-对嘲笑者进行个别谈话，强调尊重差异的重要性，而非单纯批评。

二、教学情境应对题（共4题，每题12分）

1.题目：

某乡村小学二年级（4）班，数学课上教师讲解“10以内的加减法”时，发现学生小芳（女，7岁）频繁玩橡皮、抠手指。教师提问“3+4等于几”时，小芳低头不语。教师尝试分组练习，小芳仍游离于活动之外。请结合案例，分析学生行为背后的可能原因，并提出至少两条课堂管理策略。

答案与解析：

原因分析：

（1）学习困难：小芳可能因注意力缺陷或基础薄弱，无法跟上教学进度，产生畏难情