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幼儿园科学探索活动设计范本

引言

幼儿期是好奇心最旺盛的时期，他们对周围世界充满了探索的欲望。科学探索活动正是满足这种内在需求、激发幼儿科学兴趣、培养初步科学素养的重要途径。本范本旨在为幼儿园教师提供一个结构化、易操作且富有启发性的科学探索活动设计框架，帮助教师更有效地组织和实施科学活动，让幼儿在“做中学”、“玩中学”，体验科学发现的乐趣。

一、活动名称

（示例：神奇的水）

*注：活动名称应简洁明了，富有吸引力，能直接反映活动的核心内容或主要探究对象。*

二、年龄段

（示例：中班）

*注：根据幼儿的认知发展水平、动手能力及生活经验选择适宜的年龄段。*

三、活动目标

活动目标是活动设计的灵魂，应具体、明确、可达成，通常包括认知、技能、情感态度三个维度。

1.认知目标：

*（示例：通过观察和操作，初步感知水的流动性和溶解性。）

*（示例：认识几种常见的能/不能溶解在水里的物质。）

2.技能目标：

*（示例：学习运用感官（眼、手）进行观察和探索。）

*（示例：尝试使用简单的工具（如小勺子、杯子）进行操作，并学习用简单的方式记录发现（如画图、口述）。）

3.情感态度目标：

*（示例：对水的特性产生探究兴趣，乐于参与实验和操作。）

*（示例：体验与同伴合作探索的乐趣，愿意分享自己的发现。）

*（示例：培养初步的环保意识，知道水的重要性。）

四、活动准备

充分的准备是活动顺利开展的保障，包括物质准备和经验准备。

1.物质准备：

*教师用：（示例：透明水盆、不同形状的透明容器、小水滴头饰、PPT课件或图片（展示水的不同形态和用途）。）

*幼儿用（分组或个人）：（示例：小杯子、小勺子、滴管、各种待检验溶解性的材料（如食盐、白糖、沙子、小石子、食用色素等）、搅拌棒、记录表（简单图示）、抹布、防水围裙或袖套。）

**注：材料应安全、卫生、易于幼儿操作，并具有一定的探索空间。数量要充足。*

2.经验准备：

*（示例：幼儿在日常生活中接触过水，知道水是无色无味的液体。）

*（示例：有过简单搅拌的经验。）

五、活动过程

活动过程是实现活动目标的关键环节，应层次分明、循序渐进，注重幼儿的主动参与和探究。

（一）活动导入：激发兴趣，引出主题

*方式一（情境导入）：（示例：教师扮演“小水滴”，神秘地说：“小朋友们好，我是来自小河里的小水滴，今天我要和大家一起玩捉迷藏，还要展示我的神奇本领，你们愿意和我做朋友吗？”）

*方式二（问题导入）：（示例：教师提问：“小朋友们，你们每天都会用到水，你们知道水有什么神奇的地方吗？它会做什么呢？”引导幼儿自由发言，初步调动已有经验。）

*方式三（观察导入）：（示例：教师演示将水从一个容器倒入不同形状的容器中，引导幼儿观察水的变化，提问：“水怎么样了？它为什么会变样子？”）

**注：导入环节时间不宜过长，以3-5分钟为宜，目的是集中幼儿注意力，激发探究欲望。*

（二）活动展开：自主探索，感知体验

这是活动的核心部分，应提供充足的材料和时间，让幼儿通过亲自动手操作，感知科学现象，发现问题，尝试解决问题。

1.探索一：水的流动性

*操作：（示例：幼儿分组，每人一个小杯子和滴管，尝试用杯子倒水、用滴管吸水和滴水，观察水的流动。可以提供不同倾斜角度的平面（如小木板），让幼儿观察水在上面的流动。）

*提问与引导：（示例：“水是乖乖待在一个地方不动，还是会跑呀？”“你们能用什么办法让水动起来/流到别的地方去？”“水从高处往下流的时候，快还是慢？”）

*幼儿表达：鼓励幼儿用语言描述自己看到的现象，如“水像小蛇一样流走了”“水滴下来了”。

2.探索二：水去哪儿了（溶解现象）

*猜测与假设：（示例：出示食盐、沙子等材料，提问：“如果把这些东西放到水里，会怎么样呢？它们会和水成为好朋友，还是会分开？”引导幼儿进行猜测。）

*操作与观察：（示例：幼儿分组，将不同材料（每次一种）放入盛有水的杯子中，用搅拌棒轻轻搅拌，仔细观察材料在水中的变化。）

*记录与比较：（示例：提供简单的记录表，用图示（如“√”表示不见了，“×”表示还在）帮助幼儿记录实验结果。引导幼儿比较哪些东西不见了（溶解了），哪些东西还在（不溶解）。）

*讨论与分享：（示例：“你们发现了什么？盐放到水里后怎么样了？沙子呢？”“为什么盐会不见，沙子却还在？”）

**注：此环节教师应巡回指导，鼓励幼儿大胆尝试，尊重幼儿的不同发现，对幼儿的疑问及时回应。引导幼儿多角度观察，鼓励同伴间的交流与合作。时间可根据活动内容和幼儿兴趣灵活掌握，一般为15-20分钟。*

（三）活动深入：拓展延伸，提升经验（可选）