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三年级下册道德与法治教案：生活中的规则

单元主题：我们的公共生活

课题名称：生活中的规则

授课年级：三年级下册

课时安排：1课时

一、教材分析

本课题是“我们的公共生活”单元的起始课，旨在引导学生认识到规则在公共生活中的普遍存在及其重要性。教材通过校园、社区、交通等贴近学生生活的场景，呈现规则的多样性和必要性，帮助学生初步建立规则意识，理解遵守规则不仅是对自己的保护，也是对他人的尊重。

二、学情分析

三年级学生已具备一定的生活经验，对校园、家庭中的简单规则有初步感知（如“上课要举手发言”“过马路要看红绿灯”），但对规则的系统性和深层意义理解不足。他们处于具象思维向抽象思维过渡阶段，容易将规则视为外部强加的“约束”，而非自觉行为。教学中需通过情境体验、生活联系等方式，让学生从被动遵守转向主动理解。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.知道生活中处处有规则，能举例说出校园、交通、社区等场景中的常见规则。

2.初步理解规则的作用，了解遵守规则能保障生活有序、安全、愉快。

（二）过程与方法

1.通过观察、讨论、角色扮演等活动，体验规则与生活的密切联系。

2.学习从不同场景中发现规则，并尝试分析规则背后的原因。

（三）情感态度与价值观

1.感受规则对公共生活的积极意义，萌发遵守规则的意愿。

2.培养对公共秩序的尊重，愿意做规则的遵守者和维护者。

四、教学重难点

重点：认识生活中常见的规则，理解规则的重要性。

难点：从内心认同规则，将规则意识转化为自觉行为。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含校园、交通、商场等场景图片或短视频）、“规则小卡片”（印有不同场景规则的纸条）、情景表演道具（如“红灯”“绿灯”指示牌）。

2.学生准备：课前观察并记录“生活中的规则”（可画下来或写在便签纸上）。

六、教学过程

（一）情境导入：没有规则的运动会（约5分钟）

1.故事激趣：

教师讲述：“上周，动物学校举办运动会，可是没有裁判，也没有比赛规则。小松鼠和小兔子赛跑时，小松鼠抄近路；拔河比赛时，大家都往自己这边拉绳子……结果运动会乱糟糟的，大家都不开心。”

2.提问引导：

“为什么动物运动会会变得乱糟糟？如果是我们班组织活动，怎样才能让活动顺利进行呢？”（学生自由发言，引出“规则”）

3.揭示课题：

“看来，生活中处处需要规则。今天我们就一起来学习——《生活中的规则》。”（板书课题）

（二）探究新知：规则在哪里（约15分钟）

1.活动一：校园里的规则我知道

图片观察：展示校园场景图（如“上下楼梯靠右行”“食堂排队打饭”“图书馆保持安静”），引导学生观察并说出图中的规则。

小组分享：“除了图片中的规则，我们班级或学校还有哪些规则？这些规则给我们带来了什么好处？”（小组讨论后派代表发言，教师总结：规则让校园更有序、更安全）。

2.活动二：生活中的规则大搜索

场景拓展：播放交通路口、商场、电影院等公共场景的短视频或图片，提问：“这些地方有哪些规则？如果没有这些规则，会发生什么？”（如交通规则：红灯停绿灯行；商场规则：不追逐打闹）。

“规则小卡片”分类：发放课前准备的“规则小卡片”（如“排队上车”“不随地吐痰”“考试不作弊”），学生以小组为单位将卡片按“校园规则”“交通规则”“社区规则”分类，并粘贴在黑板相应区域。

教师小结：“从校园到社会，规则无处不在，它们就像‘隐形的指挥家’，让我们的生活更和谐。”

（三）深化理解：规则为什么重要（约10分钟）

1.情景表演：没有规则的一天

邀请学生扮演“闯红灯的行人”“图书馆大声喧哗的同学”“游戏时不遵守规则的伙伴”等角色，其他学生观察并讨论：“这样做会有什么后果？”（引导学生认识到：不遵守规则可能导致危险、冲突或他人不便）。

2.案例辨析：规则是“约束”还是“保护”？

出示案例：“小明觉得‘上课不能说话’的规则太严格，是在约束自己。你同意他的想法吗？”（学生辩论后，教师引导：规则看似是“约束”，其实是对所有人的保护，比如上课不说话能让大家专心学习）。

3.总结提升：“规则不是为了限制我们，而是为了让每个人都能安全、快乐地生活。遵守规则，就是对自己和他人负责。”

（四）实践体验：我是规则小卫士（约7分钟）

1.“规则拍手歌”互动：

师生共同创编简单的拍手歌，如：“你拍一，我拍一，交通规则要牢记；你拍二，我拍二，公共场合不吵闹……”（通过儿歌强化规则意识）。

2.制定“班级规则我遵守”承诺书：

引导学生结合班级实际，讨论“作为班级小成员，我们可以遵守哪些规则？”（如“认真听讲”“主动帮助同学”），并以小组为单位写下1-2条承诺，贴在“规则树”黑板报上。

（五）总结拓展（约3分钟）

1.课堂小结：

“这节课我们认识了生活中的许多规