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幼儿园科学探索教育活动方案

在幼儿眼中，世界是一幅充满问号的画卷。每一片落叶的飘洒，每一颗露珠的凝结，每一次光影的变幻，都蕴藏着他们渴望解开的奥秘。幼儿园科学探索教育，正是要守护这份珍贵的好奇心，引导幼儿通过亲身体验与自主探究，萌发科学兴趣，初步形成科学思维的萌芽。本方案旨在提供一套系统、专业且具操作性的指导框架，助力教师有效开展科学探索活动，让科学的种子在幼儿心中生根发芽。

一、科学探索教育活动的核心理念与目标

科学探索教育并非简单的知识灌输，而是一种以幼儿为主体，以探究为核心的教育过程。其核心理念在于：鼓励幼儿主动发现问题、积极思考、动手实践、乐于表达与分享。

核心目标包括：

1.情感态度层面：激发和培养幼儿对周围事物及现象的好奇心、探究欲和求知欲；体验科学探索的乐趣，乐于尝试，不怕失败。

2.能力方法层面：引导幼儿学习运用感官（看、听、摸、闻、尝）和简单工具进行观察与探究；初步学习记录和表达发现；发展初步的比较、分析和思考能力。

3.知识经验层面：获取周围环境中常见事物和现象的粗浅科学知识与经验；了解简单的科学现象和规律，如浮沉、光影、动植物生长等。

二、科学探索教育活动方案的核心要素

一个富有成效的科学探索活动方案，应包含以下关键要素：

（一）活动主题的选择：源于生活，贴近幼儿

主题的选择是活动成功的基石。应遵循以下原则：

*生活化：选择幼儿日常生活中常见的、能接触到的事物或现象，如“有趣的水”、“多变的影子”、“厨房里的小秘密”。

*兴趣性：主题应能立刻抓住幼儿的注意力，符合其年龄特点和兴趣点，如“小动物的家”、“会飞的东西”。

*探究性：主题本身应具有一定的可探索空间，能够引发幼儿的疑问和思考，留有探究的余地。

*适宜性：难度要适中，既能挑战幼儿的现有水平，又能让他们通过努力获得成功感。

（二）活动目标的设定：具体明确，维度全面

目标设定应避免空泛，需具体到幼儿在活动结束后能“知道什么”、“能做什么”、“感受到什么”。例如，在“有趣的磁铁”活动中，目标可设定为：

*初步感知磁铁能吸铁的特性，发现哪些东西能被磁铁吸住。

*学习通过预测、操作、观察来验证自己的想法。

*对磁铁产生探究兴趣，乐于参与实验并与同伴交流发现。

（三）活动准备的充分性：材料多样，环境适宜

*材料准备：提供丰富、安全、可操作的材料是幼儿进行科学探索的物质基础。材料应具有层次性，满足不同发展水平幼儿的需求；提供“低结构”材料，鼓励幼儿一物多玩，自由创造。例如，探索“沉与浮”，需准备各种材质的小物件（木块、石子、塑料玩具等）、水盆、记录纸（可选）。

*环境创设：营造宽松、民主、鼓励探索的心理环境，让幼儿敢于提问、乐于尝试。同时，可设置专门的科学发现区，陈列各类可供幼儿自由探究的材料、工具和科普读物，鼓励幼儿在区域活动中自主探索。

（四）活动过程的组织：引导探究，鼓励发现

活动过程是科学探索的核心环节，应充分体现幼儿的主体性。

*导入环节：通过情境创设、问题提出、有趣的现象展示等方式，激发幼儿的探究兴趣，引出活动主题。例如，“小朋友们，今天老师带来了一个神秘的口袋，里面有好多东西，我们一起来看看它们有什么不一样？”

*探究环节：这是活动的主体。教师应给予幼儿充足的时间和空间，让他们运用多种感官去看、去听、去摸、去尝试。鼓励幼儿大胆猜想，并通过自己的操作去验证猜想。教师在此过程中是观察者、支持者和引导者，而非直接告知答案。例如，在探索“植物怎样喝水”时，引导幼儿将芹菜放入有颜色的水中，观察芹菜的变化。

*分享与交流环节：鼓励幼儿大胆表达自己的发现、疑问和感受。可以通过小组讨论、集体分享、展示记录等方式进行。教师引导幼儿梳理、归纳经验，帮助他们提升对现象的认知。

*拓展与延伸环节：将幼儿的探究兴趣从活动中延伸到日常生活中，鼓励他们在生活中继续观察和发现。例如，引导幼儿回家后和爸爸妈妈一起找找家里哪些东西能被磁铁吸引。

（五）活动评价的多元性：关注过程，激励成长

科学探索活动的评价应聚焦于幼儿的探究过程和参与度，而非单一的知识掌握结果。

*观察记录：教师通过轶事记录、作品分析、照片视频等方式，记录幼儿在探究过程中的言行、表现和发现。

*鼓励性评价：多用积极的、鼓励性的语言肯定幼儿的尝试、思考和发现，保护其探究热情。例如，“你观察得真仔细！”“你的想法很特别！”

*幼儿自评与互评：在适当的时候引导幼儿对自己和同伴的探究过程进行简单评价，培养其反思能力。

三、科学探索活动案例示范

案例一：奇妙的泡泡（小班/中班）

*活动目标：

1.尝试用不同工具吹泡泡，观察泡泡的形态和变化。

2.体验吹泡泡的乐趣，乐于参与探索。

*活动准备：肥皂水、各