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部编版四年级语文下册《13猫》第2课时

在第一课时对课文内容的初步感知和生字词的梳理之后，第二课时的学习更侧重于引导学生深入文本，品味语言，感受老舍先生笔下猫的独特个性与作者对猫深沉的喜爱之情。本课时的设计将围绕“品悟性格”“体会情感”“学习表达”三个核心展开，力求让学生在语言实践中提升语感，在情感共鸣中理解文本。

一、教学目标

1.知识与技能

有感情地朗读课文，重点品读描写猫“古怪”性格和“可爱”模样的段落，体会关键词句的表达效果。

理解课文内容，学习作者抓住特点描写事物的方法，感受老舍先生语言的生活化与趣味性。

2.过程与方法

通过对比阅读、小组讨论、圈点勾画等方式，自主探究猫的性格特点及作者的表达方式。

结合生活体验，学习用具体事例表现事物特点的写作手法。

3.情感态度与价值观

体会作者对猫的喜爱之情，培养热爱小动物、观察生活的兴趣，感受人与动物和谐相处的美好。

二、教学重难点

重点：品悟猫“古怪”与“可爱”的性格特点，感受作者对猫的喜爱之情。

难点：理解作者如何通过具体事例和生动的语言展现猫的性格，并体会“明贬实褒”的表达效果（如“踩印几朵小梅花”）。

三、教学过程

（一）复习导入，温故知新

课堂伊始，可通过师生对话自然切入：“上节课我们认识了老舍先生家的猫，谁能用一个词说说这是一只怎样的猫？”（引导学生回顾“古怪”“可爱”等关键词）。随后追问：“作者说猫的性格实在有些古怪，它究竟‘古怪’在哪里呢？这节课我们就一起走进课文，细细品读。”

设计意图：通过关键词回顾，快速激活学生对课文的记忆，明确本课时的学习焦点，为深入品析文本做好铺垫。

（二）精读品悟，聚焦“古怪”

1.自主研读，圈点勾画

请学生自由朗读第1-3自然段，用“____”画出描写猫“古怪”性格的句子，并在旁边批注自己的感受。教师巡视指导，鼓励学生结合具体词句谈体会，例如：

“说它老实吧，它的确有时候很乖……”（“吧”“的确”“有时候”等词语体现了作者观察的细致与语言的亲切）；

“它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职……非把老鼠等出来不可！”（“屏息凝视”“一连几个钟头”“非……不可”等词句，生动展现了猫的“尽职”）。

2.对比品味，感受矛盾中的真实

引导学生发现猫性格中的“矛盾点”：“老实”与“贪玩”，“贪玩”与“尽职”，“温柔可亲”与“一声不出”，“胆小”与“勇猛”。通过小组讨论：“这些看似矛盾的特点，为什么读起来却觉得很真实？”（明确：作者通过具体事例展现了猫在不同情境下的表现，符合生活中动物的真实状态，体现了作者观察的细致入微。）

（三）品读细节，体会“可爱”与“喜爱”

1.聚焦“满月的小猫”

朗读第4自然段，提问：“满月的小猫有哪些可爱的表现？作者是如何描写的？”（“耍个没完没了”“摔跟头”“打秋千”“抱着花枝打秋千”等，通过动作描写展现小猫的淘气；“绝不会责打它”“生气勃勃，天真可爱”则直接表达了作者的喜爱。）

2.体会“明贬实褒”的表达

重点品析“踩印几朵小梅花”“它还会丰富多腔地叫唤……长短不同，粗细各异，变化多端”等句子。引导学生思考：“猫踩脏了稿纸，作者为什么说‘踩印几朵小梅花’？”（将脚印比作“小梅花”，充满诗意，体现了作者对猫的宽容与喜爱，这种“贬词褒用”的手法，更显情感真挚。）

（四）拓展延伸，迁移表达

1.小练笔：我眼中的____（小动物）

鼓励学生模仿老舍先生的写法，选择自己熟悉的小动物，用具体事例写出它的一个性格特点，尝试运用课文中学到的生动词句。例如：“我家的小狗豆豆可调皮了。每次我写作业时，它总爱把我的拖鞋叼到沙发底下，然后摇着尾巴看着我，好像在说：‘快来和我玩呀！’”

2.情感升华：人与动物的和谐

结合生活实际，谈谈自己与小动物的故事，体会“动物是人类的朋友”，培养关爱动物、尊重生命的意识。

（五）总结回顾，积累语言

师生共同总结：老舍先生用朴实而生动的语言，让我们看到了一只性格古怪又可爱的猫，更感受到了他对猫深深的爱。正是这份爱，让文字充满了温度。

推荐阅读：老舍先生的《母鸡》，对比感受作者对不同动物的情感表达。

四、板书设计

13猫

（老舍）

性格古怪

满月可爱

情感核心

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老实—贪玩—尽职

耍个没完没了

**喜爱**

温柔可亲—一声不出

摔跟头、打秋千

（观察细致）

胆小—勇猛

生气勃勃、天真

（语言生动）

五、教学反思与建议

1.朗读的层次性：本课时需加强有感情朗读的指导，通过自由读、指名读、对比读等方式，让学生在朗读中自然体会作者情感，避免“为读而读”。

2.关注个性化解读：对于“猫的性格