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部编人教版小学语文六年级下册第8课《匆匆》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的内容是部编人教版小学语文六年级下册第二单元的一篇精读课文——朱自清先生的散文名篇《匆匆》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计思路。

一、说教材

《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章写于二十世纪二十年代，当时的中国社会动荡不安，作者内心也充满了迷茫与彷徨，但他并未沉沦，而是对人生价值与时间流逝进行了深刻的思考。课文以其细腻的笔触、优美的语言、真挚的情感和深刻的哲理，描绘了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，以及对人生意义的探求。

本单元的主题是“感悟生活，思考人生”，《匆匆》作为本单元的一篇重要课文，不仅承担着培养学生语感、提升阅读理解能力的任务，更肩负着引导学生体味语言文字的魅力、感悟时间的宝贵、树立珍惜时间意识的责任。六年级的学生即将告别小学，开始新的人生阶段，学习这篇课文，对于他们形成正确的时间观念和积极的人生态度具有重要的现实意义。

二、说学情

六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们之前接触过不少写景抒情的散文，对散文的“形散神聚”特点有初步的感知。对于“时间”这个话题，他们在日常生活和学习中也有过一些零散的感受和体验，比如“时光过得快”、“要珍惜时间”等。

然而，由于年龄和人生阅历的限制，他们对时间流逝的深层体验和作者在特定时代背景下的复杂情感（既有对时光飞逝的无奈与惋惜，更有对生命价值的追寻和不甘虚度此生的精神）的理解可能不够深刻。同时，对于散文中精妙的语言，如大量的设问、比喻、拟人等修辞手法的表达效果，以及作者如何将抽象的时间具象化、情感化的写作技巧，也需要教师的有效引导才能深入体会。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我将本课的教学目标设定为：

1.知识与技能：有感情地朗读课文，品味语言，感受作者表达的情感。理解并积累文中优美的词语和句子，学习作者运用设问、比喻、拟人等手法表情达意的方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，引导学生体会作者对时间流逝的无奈与惋惜，理解文章的主旨。

3.情感态度与价值观：感悟时间的宝贵，培养珍惜时间、努力向上的人生态度。

四、说教学重难点

根据教学目标，结合文本特点和学生实际，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：理解作者对时间流逝的无奈与惋惜之情，感受文章语言的优美和表达的精妙。

*教学难点：体会作者运用多种修辞手法将抽象时间具体化的写作方法，并理解其深层含义；联系生活实际，将对时间的感悟内化为自觉行动。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境创设法：创设与文本内容相关的情境，引导学生快速进入文本意境。

2.朗读品味法：以读为本，通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、齐读、品读等），让学生在朗读中感知、感悟、积累。

3.启发引导法：针对学生理解的难点，通过富有启发性的提问，引导学生深入思考，自主探究。

4.多媒体辅助教学法：运用简洁的课件，辅助展示重点内容，创设氛围，激发学生学习兴趣。

*学法：

1.自主阅读法：引导学生课前预习，课上自主阅读，初步感知文本内容。

2.圈点批注法：鼓励学生在阅读过程中，对关键词句进行圈点勾画，写下自己的初步感受。

3.合作探究法：组织学生进行小组讨论，交流阅读心得，碰撞思维火花，共同解决疑难问题。

4.联系生活法：引导学生将文本内容与自己的生活实际相联系，加深理解，促进情感内化。

六、说教学过程

为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：

（一）创设情境，导入新课

1.情境导入：（出示时钟滴答声或动态时钟画面）同学们，听这声音，看这画面，你们想到了什么？（引导学生说出“时间”）时间，看不见，摸不着，却时时刻刻在我们身边流逝。今天，我们就一起走进朱自清先生的散文《匆匆》，去感受一位文学大师对时间的独特感悟。

2.作者简介：简要介绍朱自清及其散文特点，强调其语言的精炼、优美和情感的真挚，为学生理解文本奠定基础。

*（设计意图：通过听觉和视觉的刺激，创设情境，迅速将学生的注意力集中到“时间”这一主题上，并自然导入课文，激发学生的阅读兴趣。）*

（二）初读感知，梳理文脉

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈点勾画生字词和不理解的地方。

2.字词检查：针对预习情况，检查学生对重点字词的掌握情况，如“涔涔”、“潸潸”、“徘徊”、“赤裸裸”等，引导学生结合上下文理解