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四年级安全教育《小学生自我保护核心能力培养》教学设计

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本教学设计以《基础教育课程改革纲要》《小学德育课程标准》及《中小学公共安全教育指导纲要》为依据，聚焦四年级学生自我保护核心能力培养，构建“知识认知技能应用素养提升”三维目标体系。在知识与技能维度，通过层级化知识网络（如图1），实现安全知识从识记、理解到应用、综合的认知进阶；过程与方法维度，融合案例探究、情境模拟、项目式学习等多元方法，强化科学探究与创新思维；情感·态度·价值观与核心素养维度，以安全意识、责任担当为核心，塑造正确安全价值观，助力学生全面发展。

图1自我保护知识认知层级模型

认知层级

核心要求

对应知识示例

识记

记住安全概念、规则、标识

紧急电话、安全标识含义

理解

阐释安全原则、风险成因

闯红灯的危害原理

应用

运用知识解决具体情境问题

火灾中正确使用灭火器

综合

整合知识设计方案、解决复杂问题

制定家庭安全应急计划

学情分析

结合四年级学生认知发展规律，从6个维度进行系统分析，具体如下表所示：

表1四年级学生学情分析表

分析维度

具体特征

教学应对策略

认知起点

安全知识碎片化，缺乏系统认知，安全意识薄弱

构建知识网络，强化基础认知

生活经验

生活场景接触有限，对隐蔽危险识别不足

结合生活实例，拓展危险情境认知

技能水平

动手操作与应急反应能力较弱，缺乏实践训练

增加模拟实操，强化技能熟练度

认知特点

具象思维为主，注意力集中时长约1520分钟

采用趣味化、直观化教学手段

兴趣倾向

对情境化、互动性学习形式兴趣浓厚

设计角色扮演、游戏化练习

学习困难

对抽象安全概念理解困难，易产生恐惧心理

具象化呈现概念，耐心引导共情

二、教学目标

1.知识目标

识记3种以上常见紧急情况（火灾、煤气泄漏、网络诈骗等）及对应安全规则；

理解安全风险评估基本逻辑（公式1），能解释安全规则的底层逻辑；

应用安全知识分析简单危险情境，初步设计基础安全方案。

公式1：安全风险值（R）=危险发生概率（P）×危害程度（S）

（注：P取值01，S取值15，R取值05，数值越高风险等级越高）

2.能力目标

实操能力：规范操作灭火器、应急电话拨打等2种以上安全设备/技能；

分析能力：运用证据评估法，从2个以上角度分析安全事故成因；

合作探究能力：通过小组合作完成安全主题调查，形成结构化报告。

3.情感态度与价值观目标

树立“安全第一”的核心意识，明确自我保护是公民基本权利与义务；

培养责任担当、严谨求实的品质，养成节约资源、安全生活的良好习惯；

增强主动规避风险的意识，形成积极应对紧急情况的心态。

4.科学思维目标

运用建模思维构建简单安全情境模型（如交通安全流动模型）；

通过归纳、证伪等方法，评估安全方案的有效性与局限性；

运用设计思维，针对校园/家庭安全问题提出1项以上创新性建议。

5.科学评价目标

运用学习日志法复盘学习过程，优化学习策略；

依据评价量规，对同伴实践成果给出具体、可操作的反馈；

掌握信息甄别方法，能从信息来源、逻辑完整性评估网络安全信息可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

自我保护核心知识体系构建（安全意识、紧急情况应对、危险识别）；

2种以上关键自救技能（灭火器使用、紧急电话拨打）的规范操作；

安全风险初步评估能力的培养。

2.教学难点

抽象安全概念（如“紧急疏散路线规划逻辑”）的具象化理解与应用；

突发紧急情境下的情绪调控与规范应对（克服恐慌心理）；

安全知识与复杂生活情境的深度融合（如多危险叠加情境应对）。

突破策略：采用“具象化建模+高频模拟+分层指导”模式，通过情境道具、分步演示、个性化反馈，强化知识与实践的联结。

四、教学准备清单

准备类别

具体内容

教学资源

多媒体课件（含安全事故案例视频、安全技能动画）、安全知识可视化图表（风险评估量表、安全标识图）

实操器材

灭火器模拟模型、紧急电话拨号模拟器、家庭安全场景道具（煤气罐模型、门窗模型）

学习工具

任务单（含情境案例、实操步骤指引）、评价量规表、思维导图模板、画笔、计算器

教学环境

小组式座位排列（4人一组）、黑板板书框架（知识网络+核心技能步骤）、安全模拟演练区域划分

预习材料

预习指引单（含基础安全知识问答、生活安全情境观察任务）、资料收集指南（安全案例收集方法）

五、教学过程（总时长：40分钟）

1.导入环节（5分钟）

启发性情境创设：“同学们，我们每天在校园、家庭、路上都会接触不同场景，这些场景中藏着哪些‘安全小卫士’需要我们关注？今天，我们就通过《小学生自我保护核心能力培养》的学习，解锁保护自己的‘安全密码’。”

认知冲突情境：播放动画片段（行人过马路未观察路况被非机动车避让，未发生事故但存在风险），提问：“这个场景中没有发生