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劳动教育课教案

一、课程基本信息

授课对象：小学中年级学生

课时安排：一课时

课程类型：实践操作类劳动教育课

二、教学目标

（一）知识与技能

1.了解校园生活中常用物品（如书包、文具、课桌）的基本收纳原则（分类、归位、整洁）。

2.掌握至少两种具体的物品整理方法（如文具分类法、书包分区法），能独立完成个人学习用品的整理。

（二）过程与方法

1.通过观察、讨论、动手实践，体验“发现问题—思考方法—解决问题”的劳动过程。

2.在小组合作中学习沟通与互助，提升协作能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受劳动带来的秩序感与成就感，培养“自己的事情自己做”的责任意识。

2.养成爱护物品、保持环境整洁的良好习惯，体会劳动在日常生活中的实用价值。

三、教学重难点

教学重点：掌握校园生活物品的分类整理方法，能独立完成书包、课桌的收纳实践。

教学难点：引导学生理解“整理”不仅是动作，更是一种有序生活的态度，激发主动劳动的内驱力。

四、教学准备

（一）教师准备

1.教具：凌乱的书包（内装课本、练习册、文具、杂物等）、空文具盒、分层书架模型、PPT课件（含生活场景图片、整理步骤示意图）。

2.学具：为每组学生准备待整理的文具（铅笔、橡皮、尺子等）、小收纳盒、标签贴纸。

（二）学生准备

1.自带书包、文具盒、当天课本及常用文具。

2.提前观察家中或教室物品摆放的“整齐”与“凌乱”场景，思考差异。

五、教学过程

（一）情境导入：小烦恼引发大讨论（约5分钟）

1.故事导入：

“同学们，早上小明急匆匆到学校，却发现语文课本找不到了，铅笔盒里的橡皮也不知滚到哪里去了……大家猜，这可能是什么原因导致的？”（引导学生联想到“物品没整理好”）

2.观察对比：

展示图片：左侧是凌乱的课桌（书本堆积、文具散落），右侧是整洁的课桌（书本分类摆放、文具入盒）。

提问：“看到这两张图片，你的感受有什么不同？整洁的环境对学习有什么帮助？”

3.引出主题：

“今天，我们就来学习如何让自己的物品‘各就各位’，成为一名会整理、爱整洁的‘生活小能手’。”

（二）探究与实践：我的物品我整理（约25分钟）

1.方法探究：文具“回家”计划（10分钟）

问题聚焦：

出示一个杂乱的文具盒（内有铅笔、橡皮、卷笔刀、废纸等），提问：“怎样让这些文具‘住’得更舒服，我们用的时候又能快速找到它们？”

小组讨论：

每组发放一套待整理文具，引导学生思考：“这些文具可以分成几类？哪些应该放在一起？”（如书写类、修正类、工具类）

示范与总结：

教师根据学生讨论结果，示范“分类收纳法”：

第一步：清空——倒出所有物品，检查是否有不需要的杂物（如废纸、断铅）。

第二步：分类——按用途将文具分组（举例：铅笔、钢笔放一类；橡皮、修正带放一类）。

第三步：归位——将同类文具放入文具盒的对应区域或小收纳盒中。

强调：“整理不是简单地‘塞进盒子’，而是让每样东西都有固定的‘家’。”

2.动手实践：书包“大变身”（15分钟）

观察与发现：

学生观察自己的书包，思考：“书包里的物品可以怎么分区？哪些东西应该放在容易拿取的地方？”（如常用课本放外侧兜，水杯放侧袋）

分步指导：

教师结合书包分层结构，讲解“分区收纳法”：

第一层（主隔层）：按课程表顺序摆放课本、练习册，大书放后面，小书放前面。

第二层（副隔层）：放置作业本、试卷，可用文件夹分类。

侧袋：放水杯、纸巾等。

个人实践：

学生按方法整理自己的书包，教师巡视指导，重点帮助整理困难的学生（如书本卷角的整理、重物的摆放位置）。

鼓励学生：“想想看，怎样整理能让你的书包既整齐又轻便？”

3.成果展示与互评

每组推选一个“整理小达人”，展示自己整理后的文具盒和书包，分享整理心得（如“我把明天要用的数学书放在最上面，早上拿起来很方便”）。

学生互评：“你觉得他整理得怎么样？有什么值得你学习的地方？”

（三）拓展延伸：整洁习惯我养成（约7分钟）

1.联系生活：

提问：“除了文具和书包，教室里还有哪些地方需要整理？（如图书角、卫生角）家里呢？（如书桌、玩具架）”

引导学生意识到：整理是一种生活习惯，需要长期坚持。

2.“整理小约定”：

师生共同制定“每日整理三件事”：

课前2分钟：整理桌面，只留当前课程用书。

放学后：清空书包，将当天作业和第二天用品分类放好。

每周五：和家人一起整理自己的房间。

（四）总结与升华（约3分钟）

1.回顾收获：

“今天你学会了什么整理方法？整理时，你最大的感受是什么？”（引导学生说出“成就感”“方便”“开心”等）

2.情感激励：

“劳动让我们的生活更有序，也让我们变得