四年级上册道德与法治教学计划.docxVIP

四年级上册道德与法治教学计划

一、指导思想

本学年，四年级上册《道德与法治》教学工作将紧密围绕课程标准的要求，以立德树人为根本任务，坚持育人为本、德育为先的原则。教学过程中，将充分结合四年级学生的年龄特点与认知规律，注重引导学生在生活体验中感悟道德规范，在情境探究中提升法治意识，在实践参与中培育核心价值观。通过生活化的教学内容、互动式的教学方法，促进学生形成积极健康的人生态度和正确的价值判断，为他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定坚实基础。

二、学情分析

四年级学生在经过前三年的《道德与法治》学习后，已具备一定的道德认知基础和初步的行为规范意识。他们对周围世界充满好奇，乐于参与集体活动，求知欲较强，开始形成自己的独立见解。然而，此阶段学生的抽象思维能力仍在发展中，对复杂社会现象的理解尚显肤浅，道德判断易受直观感受影响，行为习惯的稳定性也有待加强。部分学生在集体合作、规则遵守、责任担当等方面还存在认知与实践脱节的现象。因此，教学中需注重从学生熟悉的生活实际出发，创设生动具体的情境，引导他们在亲身体验和主动探究中深化认识，将道德认知内化为行为自觉。

三、教材分析

本册教材在内容编排上延续了《道德与法治》课程生活化、综合性的特点，以学生的社会生活为基础，螺旋上升地安排教学主题。教材内容紧密联系国家发展、社会进步和学生生活，涵盖了“我们的公共生活”、“我们是公民”、“生活离不开规则”、“法律伴我行”等多个学习单元。通过一系列主题明确、形式多样的学习活动，引导学生认识公共生活的基本准则，理解公民的基本权利与义务，初步感知法律的作用，学会运用规则解决生活中的简单问题。教材图文并茂，设置了“活动园”、“故事屋”、“观察角”等栏目，为学生提供了丰富的学习资源和广阔的探究空间，有助于激发学生的学习兴趣，培养其自主学习和合作探究能力。教学重点在于引导学生将所学知识与自身生活紧密联系，形成正确的价值观和行为习惯；难点则在于如何帮助学生从具体生活情境中抽象出普遍的道德规范和法治原则，并能初步运用于指导自身行为。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.了解公共生活的基本常识，认识公共设施的作用，懂得爱护公共设施是公民的基本责任。

2.初步理解公民的概念，知道自己是中国公民，了解公民的基本权利和义务的简单含义。

3.认识生活中常见的规则，理解规则对于社会生活的重要性，初步学会在不同场合遵守相应的规则。

4.初步感知法律的存在及其基本作用，了解与小学生生活密切相关的几部法律名称及其简单意义，知道法律保护未成年人。

（二）过程与方法

1.通过观察、调查、讨论、角色扮演等多种方式，引导学生主动参与学习过程，提升观察分析社会现象的能力。

2.培养学生在小组活动中的合作意识与沟通能力，学会倾听不同意见，尝试共同解决问题。

3.引导学生将所学知识运用于模拟情境或实际生活中，初步形成运用规则和法律维护自身权益、解决简单问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.树立公共意识，乐于参与公共生活，体验参与公共事务的乐趣，培养对社会的责任感。

2.增强国家认同感和公民自豪感，愿意为维护国家形象和利益做力所能及的事。

3.养成自觉遵守规则的习惯，体会规则带来的秩序与和谐，培养契约精神。

4.初步建立对法律的敬畏之心，感受法律的严肃性与公正性，培养运用法律武器保护自己的意识。

五、教学重点与难点

教学重点：

1.引导学生理解并践行公共生活中的基本规则与道德规范。

2.帮助学生建立公民身份认同，初步理解公民的权利与义务。

3.使学生认识到法律在社会生活中的重要作用，特别是与自身相关的法律常识。

教学难点：

1.如何将抽象的道德概念和法治知识转化为学生可理解、能接受的生活道理。

2.促进学生将所学的道德规范和法律知识内化为稳定的行为习惯和自觉的价值追求。

3.引导学生在复杂的生活情境中做出正确的道德判断和行为选择。

六、教学措施与方法

1.生活化教学策略：紧密联系学生的家庭生活、学校生活和社会生活实际，选取学生熟悉的案例、情境作为教学素材，使教学内容“从生活中来，到生活中去”，增强教学的亲和力与实效性。

2.情境创设与角色扮演：创设与教学内容相关的生活情境或模拟场景，鼓励学生扮演不同角色，在体验和互动中深化对道德规范和法治知识的理解，感悟其中的道理。

3.问题导向与探究式学习：围绕教学重点难点设计富有启发性的问题，引导学生通过独立思考、小组讨论、合作探究等方式主动寻求答案，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

4.榜样示范与正面引导：充分利用教材中的榜样人物事迹、生活中的积极现象，以及教师自身的言行举止，为学生树立可亲、可敬、可学的榜样，发挥榜样的示范引领作用。

5.