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“四联动一共享”框架下集团化办学教研联盟实践路径探析.pdf

区域经验聚焦／管理

JUJIAOGUANLI

“四联动一共享”框架下

集团化办学教研联盟实践路径探析

方正县教师进修学校孟晓曼

摘要：集团化办学是一种通过校园共同体的合作思路来补足单体学校培养战略不足的新模式。方正县集团化

教研联盟自2023年成立以来不断在集团化办学的实际操作层面进行积极探究，形成了制度、文化、资源及发展成效

的共同体，将搭建集团化教研联盟作为推进我县教育优质均衡发展的重要手段和途径进行了微观层次的尝试。

关键词：四联动一共享；集团化办学；教研联盟；均衡发展

集团化办学的实施，可以说是在构建一个合作共荣、集团法人由总校即优质资源校校长担任；一种为联盟型治

协同发展的教育生态圈，通过集团化办学，各学校能够打理模式，该模式的特点在于集团内各成员校保留独立法人

破孤立状态,形成紧密的教育合作网络。在这个生态圈中，资格，成员校以松散形式组成教育联合体,现有的管理体

各学校相互支持、资源共享、经验互鉴，共同应对教育领域系、管理人员不发生根本变化，校际关系较为平等。

的挑战和机遇。2015年方正县教育系统前瞻谋划，布局未（一）集团制度体系建构

来，由方正县教师进修学校提出并牵头，启动了全县中小方正县集团化教研联盟在探索、实践与不断交流中联

学教育集团“三研联动”联片教研工作。通过城乡优势互盟内的各个集团共同塑造了明确的发展愿景和方向，并确

补，以“县区+乡镇”“优质+薄弱”双层次发展提升为目立了共同遵循的工作原则。为确保联盟工作的规范性和高

标,充分发挥区域教研作用，提高区域教研的实效性，在不效性，我们制定了《方正县集团化教研联盟实施方案》（以

断的探索实践中，不仅促进了学校之间的交流与协作,还下简称《方案》），明确了集团化教研联盟的发展目标及基

激发了教育创新的活力。各学校在共同的发展目标下,开本原则，确保联盟工作有序、高效地进行。以提升成员学校

展多样化的教育活动，提升教学质量，为我县培养了更多的教研水平、促进教师之间的交流与合作、共享优质教育

的优秀人才。同时也为平衡、提升县域内教育资源质量探资源等为主要目标。重点强调了合作共赢、协同发展、创新

索了一条新的、切实有效的发展路径，为当今集团化教研引领的工作原则。通过《方案》的制定从而构建了一个组织

联盟的成立奠定了坚实的基础。健全、运转流畅的管理架构，为联盟的持续发展提供了坚

一、商议制度共通，实践集团管理实的组织保障：

集团化办学的治校模式通常分为两种：一种为紧密型一是健全管理机制。方正县集团化教研联盟管理层由

治理模式，该模式的显著特征是教育集团法人的唯一性，教育局领导、教师进修学校负责人、各中小学主要负责人

2024.8|黑龙江教育·教育与教学丨13

聚焦／管理区域经验

JUJIAOGUANLI

组成，为全县教研联盟工作进行统筹规划、指导和协调。每质软硬件资源，正式成立了“方正县集团化教研联盟”。当

年牵头组织召开集团联席会议不少于4次，研究部署联盟前联盟内教育集团已由6个逐渐发展为11个，实现了集

发展总体工作及重点活动安排。同时按照学科、领域、学段团化办学全覆盖。

分别成立若干个集团教研分支机构，负责教研工作各项活二、促进文化交融，构建认同体系

动的组织和实施。并制定“三个一”工作制度，即联盟每月方正县集团化教研联盟以“牵手城乡教研赋能”为创

一调度，集团每季度一研讨，成员校每半年一总结，每个集办主题，以创建“有温度、有厚度、有宽度”的方正教育为目

团每年开展活动不少于25次。标，坚持“汇聚集体智慧，实现资源共享”的办学理念，各集

二是建立激励机制。积极选拔推荐，对在教研联盟工团各成员学校逐步构建了一个“四联动一共享”的协同发