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教育科学研究所2025年工作总结及下一年工作计划

2025年，教育科学研究所在上级主管部门的指导下，紧扣“服务教育决策、引领实践创新、推动理论发展”核心职能，以服务教育强国建设为主线，聚焦基础教育优质均衡、职业教育产教融合、教育数字化转型等关键领域，系统推进学术研究、政策咨询、成果转化与队伍建设，全年各项工作取得阶段性成效。现将本年度工作总结如下，并就2026年重点工作作出计划。

一、2025年主要工作成效

（一）聚焦战略需求，深化重点领域研究，学术支撑能力显著提升

本年度研究所围绕教育改革发展的全局性、战略性问题，构建“重点课题牵引—跨学科团队攻关—理论实践融合”的研究机制，形成一批具有决策参考价值的成果。全年立项各级各类课题72项，其中国家级重点课题11项、省部级重大招标课题18项，覆盖基础教育、职业教育、高等教育、教育政策与管理等7大领域。

在基础教育领域，针对“双减”政策实施三年后的长效机制构建问题，联合12个省（区、市）教研部门开展跟踪调研，覆盖68个县（区）、320所中小学，形成《“双减”背景下学校教育质量保障体系优化路径研究报告》。报告提出的“作业分层设计指导框架”“课后服务资源共建共享机制”等建议，被教育部《义务教育学校管理标准（修订稿）》采纳，并在10个省份开展试点，试点学校作业超时率从18%降至5%，家长满意度提升至92%。

职业教育领域，对接区域产业升级需求，联合装备制造、数字经济等行业龙头企业，完成《制造业转型背景下职业学校专业群动态调整机制研究》。研究提出“产业需求—岗位能力—课程体系”三维匹配模型，推动8所高职院校优化调整专业群23个，其中3个专业群入选“十四五”职业教育国家示范性专业群。研究成果被写入《省域现代职业教育体系建设改革重点任务清单》，指导3个国家级产教融合试点城市制定具体实施方案。

教育数字化转型方面，针对智慧教育平台应用中的“数字鸿沟”问题，开展“县域中小学数字素养均衡发展”专项研究，形成《教育数字化转型中的弱势学校支持策略》报告。研究提出的“区域数字资源池共建”“教师数字能力分层培训”等措施，在西部5省20个脱贫县推广，相关县中小学教师数字资源使用率从41%提升至78%，农村学生在线学习满意度提高25个百分点。

（二）强化咨政服务，精准对接决策需求，政策影响力持续扩大

研究所坚持“问题导向、需求导向”，建立“政策部门点题—研究所协同攻关—成果直报反馈”的常态化咨政机制，全年向教育部、省级教育行政部门报送专报28期，其中12期获部省级领导批示，7项建议转化为具体政策。

在服务“基础教育优质均衡发展”国家战略中，承担教育部“县域义务教育优质均衡发展监测评估”专项任务，研发包含23个核心指标、58个观测点的评估工具，完成对全国31个省（区、市）120个样本县的实地评估。形成的《县域义务教育优质均衡发展典型经验与突出问题报告》，系统总结了“强校带弱校”“城乡教师交流轮岗”等6种典型模式，指出“乡镇学校师资结构性短缺”“跨区域教育资源共享机制不健全”等共性问题，为教育部制定《义务教育优质均衡发展督导评估办法（2026版）》提供了数据支撑。

针对职业教育“校热企冷”难题，联合工业和信息化部门开展“企业参与职业教育激励政策实施效果”调研，走访200家规模以上企业，发放问卷5000份。研究发现，企业参与职业教育的核心动力依次为“人才储备”（68%）、“技术合作”（45%）、“政策奖励”（22%），但现行税收减免、专项补贴等政策的实际惠及率仅为37%。据此提出“建立企业参与教育的成本核算与补偿机制”“将企业办学纳入行业资质评价体系”等建议，被工信部、教育部联合印发的《关于深化产教融合的若干措施》采纳，推动23个省份出台配套实施细则。

（三）推进成果转化，搭建实践平台，服务基层教育能力稳步增强

研究所坚持“研究—实践—再研究”闭环，通过“实验校共建”“教师工作坊”“区域教育改革试点”等载体，推动研究成果向实践转化，全年覆盖学校1200余所、教师3.2万人次。

在实验校建设方面，依托“基础教育质量提升实验项目”，与40所中小学建立“一校一策”合作机制。针对某实验校存在的“学科教学与德育融合不足”问题，研究团队开发“课程思政元素挖掘工具包”，指导教师梳理各学科德育渗透点200余个，该校学生德育测评优秀率从35%提升至62%。该工具包被省教育厅纳入“中小学德育工作指南”配套资源，在全省800所学校推广。

教师培训方面，聚焦“新课标落地”“跨学科教学”等难点，联合省级教师发展中心举办专题工作坊12期，开发“大单元教学设计”“项目式学习案例库”等培训资源包。参与培训的教师中，90%反馈“掌握了可操作的教学策略”，32名教师在省级教学竞赛中获奖，相关