北师大版三年级数学下册规律教学设计.docxVIP

一、单元概述

“规律”是数学学科中一个极具魅力的领域，它不仅是知识的传递，更是数学思想方法的渗透与思维能力的培养。本单元是北师大版三年级数学下册的重要内容，旨在引导学生通过观察、操作、猜想、验证等数学活动，发现生活和数学中简单的排列规律、图形规律以及数字序列规律，并能运用所发现的规律解决一些简单的实际问题。本单元的学习，对于学生后续学习更复杂的数学知识、培养逻辑思维能力、激发数学学习兴趣均具有重要的奠基作用。

二、教材分析

北师大版教材在“规律”这部分内容的编排上，充分体现了“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”这一课程理念。教材选取了学生熟悉的生活场景（如教室布置、节日彩灯、地砖图案等）和趣味性的数学活动作为素材，注重引导学生从具体情境中发现规律，鼓励学生用自己的语言描述规律，并通过动手操作（如画一画、摆一摆、圈一圈）来深化对规律的理解。教材内容的呈现由浅入深，从直观的图形排列规律过渡到稍抽象的数字序列规律，符合三年级学生的认知特点和数学学习的循序渐进原则。

三、学情分析

三年级学生在经过两年多的数学学习后，已经具备了一定的观察能力、动手操作能力和简单的逻辑思维能力。他们在日常生活中也接触过大量蕴含规律的事物，如花纹图案、歌曲旋律、昼夜交替等，对“规律”有初步的、感性的认识，但可能未能上升到理性层面进行系统的观察、分析和表达。学生对新奇的、与生活联系紧密的数学内容抱有较高的学习热情，乐于参与探究活动。因此，教学中应充分利用学生的生活经验和认知起点，创设生动有趣的活动情境，引导学生主动参与，在“做数学”的过程中感知规律、理解规律、运用规律。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生通过观察、操作、实验等活动，能够发现、描述、并初步应用生活中和给定情境中简单的排列规律、图形规律和数字规律。

2.培养学生初步的观察能力、分析能力和抽象概括能力，能够运用简单的规律解决一些简单的实际问题。

3.引导学生经历从具体到抽象，从特殊到一般的认知过程，初步体会数学的建模思想。

（二）过程与方法

1.让学生在具体的情境中，通过观察比较、动手操作、合作交流等方式，体验规律的探索过程。

2.鼓励学生大胆猜想、积极验证，培养学生初步的探究精神和创新意识。

3.引导学生学会用数学的眼光观察世界，发现生活中的数学规律，感受数学的应用价值。

（三）情感态度与价值观

1.通过对规律的探究和应用，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的趣味性和严谨性。

2.在解决问题的过程中，培养学生克服困难的信心和勇气，体验成功的喜悦。

3.培养学生乐于与他人合作交流的意识，初步形成实事求是的科学态度。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生从给定的情境或材料中发现并描述简单的规律，理解规律的含义。

2.能够运用所发现的规律解决一些简单的实际问题，如按规律接着画、接着填数等。

（二）教学难点

1.理解规律的“循环”或“递进”等本质特征，并能用准确、简洁的数学语言描述规律。

2.面对稍复杂或变式的规律时，能够独立思考，找到规律的核心，并进行合理的预测与拓展。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含情境图、练习题、动画等）、实物投影仪、各种颜色的图形卡片（如正方形、圆形、三角形）、小棒、彩笔、练习纸等。

2.学生准备：学具袋（内含与教师类似的图形卡片、小棒）、练习本、彩笔。

七、教学过程（以“找规律——图形与数字的简单排列”为例）

（一）创设情境，初步感知规律

1.情境导入：

（课件出示：智慧乐园门口挂着一串彩灯，有红、黄、蓝三种颜色，按照“红、黄、蓝、红、黄、蓝……”的顺序排列，但最后几个被遮住了。）

师：同学们，智慧乐园马上要开园了，门口挂起了漂亮的彩灯。仔细观察，这些彩灯是随意挂的吗？它们的排列有什么特点？你能猜猜被遮住的彩灯是什么颜色吗？

（引导学生观察，自由发言，初步感知彩灯颜色的循环排列规律。）

2.揭示课题：

师：像这样按照一定顺序重复出现的现象，在数学上我们称之为“规律”。今天，我们就一起来学习“找规律”，探索规律的奥秘。（板书课题：找规律）

（二）自主探究，发现规律

1.探究图形排列规律：

（1）活动一：摆一摆，说一说

师：智慧乐园里还有许多有规律的图案。（课件出示：教材中的主题图，如墙面瓷砖、地面地砖、彩带等有规律排列的图案）请同学们仔细观察这些图案，它们是怎样排列的？和同桌互相说一说你发现了什么规律。

（学生观察、讨论，教师巡视指导，关注学生是否能准确描述规律的核心要素，如“什么图形”、“按什么顺序”、“重复出现”。）

（组织学生汇报交流，引导学生用规范的语言描述，例如：“墙面的瓷砖是按照正方形、圆形、正方形、圆形……这样的