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部编版小学语文词语组词练习

在小学语文学习的旅程中，词语的积累与运用如同构筑大厦的基石，而组词练习，则是夯实这一基石不可或缺的重要环节。部编版小学语文教材在编排上，高度重视词语教学，将其视为培养学生语言素养、提升阅读与表达能力的关键。组词练习并非简单的文字游戏，它承载着深化字义理解、拓展词汇储备、锻炼思维能力等多重功能。本文旨在结合部编版教材特点，探讨词语组词练习的有效路径与实用方法，以期为教学实践提供有益参考。

一、组词练习的核心价值：为何如此重要？

组词，即将单个汉字与其他汉字按照一定的语义规则和语法规律组合成有意义的词语。对于小学生而言，这一过程的价值远不止于词语数量的增加。

首先，深化对汉字字义的理解是组词练习的首要功能。汉字多为表意文字，一个字往往具有多种含义。通过组词，学生能够在具体的语言环境中感知和辨析字义。例如，学习“光”字，通过“光明”、“月光”、“风光”、“吃光”等不同组合，学生能逐步理解“光”在不同语境下所代表的“明亮”、“光线”、“景物”、“完、尽”等含义。这种在运用中学习的方式，远比孤立地背诵字典释义更为生动有效。

其次，丰富词汇储备，提升语言表达的丰富性与准确性。语言的贫乏往往导致表达的苍白。组词练习鼓励学生围绕一个核心字，尽可能多地联想出相关词语，如同向四周延伸的藤蔓。长此以往，学生的词汇量会得到显著提升，在口语交际或书面写作时，才能做到言之有物、言之有序，选择最恰当的词语表达自己的思想情感。

再者，培养逻辑思维与联想能力。组词过程是一个积极的思维过程。学生需要调动已有的知识经验，对汉字的音、形、义进行综合考量，并按照一定的逻辑关系（如因果、并列、种属等）进行联想和组合。这不仅锻炼了他们的记忆力，更培养了观察力、分析力和创造力。从单个字出发，联想到近义词、反义词、同类词，甚至是不同词性的词，这个过程本身就是思维的体操。

二、组词练习的多元路径：方法指引与实例

部编版教材中的组词练习形式多样，教师与家长在指导时，应不拘一格，根据学生的认知水平和所学汉字的特点，灵活选用恰当的方法，激发学生的学习兴趣。

（一）按意义联系组词：构建语义网络

这是最基础也最常用的组词方法，强调汉字在不同语义环境下的搭配。

1.据义定词法：根据汉字的基本含义或在课文中的特定含义进行组词。例如，学习“打”字，在“打毛衣”中是“编织”义；在“打鱼”中是“捕捉”义；在“打电话”中是“进行（某种活动）”义。引导学生结合具体语境理解字义再组词，能避免死记硬背。

2.近义、反义组词法：围绕一个核心词，组出意义相近或相反的词语。如“美丽”可组近义词“漂亮”、“好看”；反义词“丑陋”、“难看”。这种方法有助于学生建立词汇间的联系，深化对词义的辨析。

3.类属关系组词法：围绕一个表示类别概念的字或词进行发散。例如，以“花”为核心，可组词“桃花”、“杏花”、“菊花”（具体花卉）；“花朵”、“花瓣”、“花蕊”（花的组成部分）。这能帮助学生构建知识体系，培养分类思维。

（二）按构字规律组词：探索汉字奥秘

汉字的构字规律，尤其是形声字的特点，为组词提供了便捷途径。

1.加偏旁部首组词：这是低年级识字和组词的主要方法之一。例如，“青”字，加上“日”旁为“晴”（晴天），加上“氵”旁为“清”（清水），加上“忄”旁为“情”（心情）。通过这种方式，学生不仅学会了组词，更理解了偏旁部首与字义的关联，触类旁通。

2.换偏旁部首组词：在已学汉字的基础上，通过更换偏旁来组成新字，再进行组词。例如，“园”（公园）换“辶”为“远”（远方），换“王”为“玩”（玩耍）。这有助于学生区分形近字，巩固字形记忆。

3.去偏旁部首组词：从合体字中去掉某个偏旁，得到一个新字，再组词。例如，“河”去掉“氵”为“可”（可以）；“园”去掉“囗”为“元”（元旦）。这种方法能帮助学生分析字形结构。

（三）结合语境与生活组词：让词语“活”起来

脱离语境的词语是僵化的，唯有与生活实际相联系，词语才能真正被理解和运用。

1.情境联想法：引导学生将汉字与特定的生活情境联系起来组词。例如，学习“笑”字，可以联想到“微笑”、“大笑”、“哈哈大笑”、“眉开眼笑”等，让学生感受不同“笑”的情态。

2.造句拓展法：组词之后，鼓励学生用所组词语说一句话或几句话。这不仅检验了学生对词语的理解程度，也锻炼了他们的语言组织能力。例如，组出“安静”一词后，可以说：“图书馆里很安静，大家都在认真看书。”

3.主题拓展法：围绕一个特定主题进行组词。如围绕“春天”，可组词“春风”、“春雨”、“花开”、“草绿”、“燕子”等。这种方法能将零散的词语串联起来，形成有意义的整体。

三、组词练习的教学策略：激发兴趣，注重实效

组词练习若方法得当，则趣味盎然；若流于形式，则枯燥乏味。在教学实践中，应注重策