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小学六年级写景作文写作方法指导

写景作文，是小学语文学习中一项重要的基本功，它不仅能培养同学们的观察力、想象力和语言表达能力，更能让我们在发现美、描绘美的过程中，提升对生活的热爱与感悟。六年级的同学们，已经具备了一定的文字积累和思维能力，如何将眼中的景物生动形象地呈现在纸上，使其焕发出独特的魅力呢？以下是几点经过实践检验的写作方法与建议，希望能为同学们提供有益的参考。

一、细致观察，捕捉景物的“独特灵魂”

写景的前提是“见景”，但更重要的是“识景”。我们不能仅仅满足于“看到了什么”，更要深入思考“它是什么样的”、“它有什么特别之处”。

1.调动多感官参与：观察景物时，不要只依赖眼睛。用耳朵去聆听（鸟鸣、风声、水流），用鼻子去嗅闻（花香、泥土芬芳、雨后清新），用手去触摸（树皮的粗糙、溪水的清凉、花瓣的柔嫩），甚至用味蕾去品尝（果实的甘甜、泉水的清冽）。将这些感官体验综合起来，景物才会立体可感。例如，描写春天的公园，除了看到的姹紫嫣红，还可以写“微风拂过，带来阵阵花香，夹杂着青草的湿润气息”，这样的描写就比单纯的视觉描写更丰富。

2.抓住景物特征：每一处景物都有其区别于其他景物的独特之处。是形态特别？颜色鲜明？还是气质不凡？比如同样是山，泰山雄伟，黄山奇秀，桂林的山则玲珑剔透。观察时要用心比较，找出所写景物最显著的特点。描写校园的梧桐树，夏天是“枝繁叶茂，绿荫如盖”，秋天则是“金黄的叶子像蝴蝶般翩翩起舞”，这就是不同季节的特征。

3.关注动态与静态：景物并非一成不变。有的景物是静态的，如巍峨的山峰、古老的建筑；有的则是动态的，如流动的溪水、飘动的云朵、嬉戏的鸟儿。在描写时，要动静结合，使画面既有稳定感，又有生命力。可以写“平静的湖面像一面镜子，倒映着蓝天白云”，再写“偶尔有小鱼跃出水面，荡起一圈圈涟漪”。

4.确定观察角度：观察角度不同，看到的景物面貌也会不同。可以采用定点观察，如站在山顶俯瞰全景；也可以采用移步换景，如漫步公园，边走边看。写作时，要让读者清楚你的观察视角，这样才能更好地引导他们进入你描绘的画面。

二、运用多种手法，让景物“活”起来

捕捉到景物的特征后，如何用文字将其生动地再现出来，这就需要运用恰当的写作手法。

1.巧妙运用修辞手法：

*比喻：用熟悉的事物比喻陌生的事物，使景物特点更鲜明。“月亮像一个银盘挂在天上”，“云朵像棉花糖一样柔软”。

*拟人：赋予景物人的情感、动作，使其人格化，更具亲切感。“小草偷偷地从土里钻出来，好奇地打量着这个世界”，“花儿在风中点头微笑”。

*排比：用结构相似、句式整齐的句子描绘景物的多个方面，增强语势和节奏感。“春天，这里是花的海洋，红的像火，粉的像霞，白的像雪。”

*夸张：适当运用夸张，可以突出景物的某个特征，给人留下深刻印象。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（虽然是诗句，但这种夸张手法值得借鉴）。

2.精准选用词语：

*动词：力求准确生动。例如，描写风，“吹”、“拂”、“刮”、“卷”，所表现的力度和效果各不相同。

*形容词和副词：恰当使用可以使描写更具体。但要注意避免堆砌辞藻，以简洁准确为上。

*叠词和象声词：叠词能增强语言的韵律感，如“绿油油的草地”、“红彤彤的苹果”；象声词能增加听觉效果，如“哗啦啦的雨声”、“叽叽喳喳的鸟鸣”。

3.运用色彩描写：色彩是景物最直观的表现之一。描写景物时，要善于捕捉和描绘景物的色彩变化，让画面五彩斑斓。“秋天的树林，层林尽染，有的叶子红得像火，有的黄得像金，有的依然青翠欲滴。”

三、融入真情实感，让景物“有温度”

“一切景语皆情语”，写景的目的不仅仅是为了写景，更是为了表达自己的情感和感悟。景与情的结合，才能使文章更具感染力。

1.借景抒情：将自己的喜怒哀乐寄托在所描写的景物之中。看到美丽的景色，心生愉悦；面对萧瑟的秋景，可能会有一丝惆怅。例如，“看到那满园盛开的菊花，我不禁想起了奶奶，她生前最喜欢菊花了，那坚韧不拔的品格，正如这傲霜的秋菊。”这里的菊花就承载了对奶奶的思念。

2.情景交融：让情感自然地融入景物描写的字里行间，使景物带上作者的情感色彩。不是生硬地说“我很高兴”，而是通过描写“小鸟在枝头欢快地歌唱，阳光洒在身上暖洋洋的”来体现内心的愉悦。

3.赋予景物意义：有时候，我们可以将某种哲理或感悟寄托在景物之上，使文章的立意更加深刻。比如，通过描写青松的挺拔来赞美不屈不挠的精神，通过描写小草的顽强来歌颂生命力。

四、谋篇布局，让文章“结构清”

一篇好的写景作文，不仅要有优美的语言和真挚的情感，还要有清晰合理的结构。

1.开头：可以开门见山，直接点出要描写的景物；可以设置悬念，吸引读者；也可以用一句诗词或名言引出下文。例如，“