语文（部编版）《庭中有奇树》课程PPT课件.pptxVIP

《庭中有奇树》欢迎来到部编版语文二年级上册第八单元古诗词学习。今天我们将一起欣赏白居易的《庭中有奇树》，感受诗人对远方亲人的思念之情。作者：

课前导入学习目标理解诗歌内容，感受思乡之情。掌握重点字词，提高古诗鉴赏能力。知识预览诗人简介、创作背景、诗歌赏析和文化内涵。学习方法朗读感悟、意象分析、情感体会、拓展思考。

作者介绍出生与成长白居易（772年-846年），唐代伟大诗人，生于河南新郑。文学成就被誉为诗魔、诗王，作品通俗易懂，深受百姓喜爱。文学贡献新乐府运动领袖，主张文章合为时而著，歌诗合为事而作。

创作背景创作时期写于长庆年间（821-824年）居住地点白居易晚年居住在洛阳社会背景唐朝中晚期社会变迁与文人生活诗人在此时期常思念远方亲友，内心充满离别之愁与思念之情。庭院中花开无人共赏，更触动诗人敏感心弦。

整体感知初读感知完整朗读诗歌，体会语言的节奏与韵律。整体理解把握诗歌主要内容，了解作者所描绘的景象与情感。思考探究思考：诗中的奇树为何特别？所思指的是谁？

诗歌原文（一）原文庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。字义解释庭：庭院；奇：奇特的；华滋：茂盛美丽；攀条：攀登树枝；折其荣：摘取花朵；遗：赠送；所思：思念的人。直译庭院中有一棵奇特的树，长着茂盛的绿叶。我攀上树枝摘取美丽的花朵，想要送给我思念的人。

诗歌原文（二）原文所思在远道，一去无消息。今日此花开，为谁不得知。字义解释远道：远方；消息：音信；为谁：为了谁；不得知：不知道。直译我思念的人在远方，离开后没有任何消息。今天这花儿盛开，却不知道是为谁而开。

生字学习（一）奇字解析拼音：qí释义：特别的，不平常的组词：奇特、奇怪、奇妙滋字解析拼音：zī释义：生长，滋生组词：滋养、滋润、滋长书写要点奇字注意大与可的结构关系滋字注意氵的位置与兹的连接

生字学习（二）攀字解析拼音：pān释义：用手抓住向上爬组词：攀登、攀爬、攀谈荣字解析拼音：róng释义：花朵；光荣组词：繁荣、荣耀、荣誉书写要点攀字注意手与下面部件的连接荣字注意艹的位置与下面结构的平衡

生字学习（三）遗字解析拼音：yí释义：送给；遗留组词：遗留、遗忘、遗憾思字解析拼音：sī释义：想念；思考组词：思念、思考、思绪书写要点遗字注意辶与右边部件的协调思字注意上下结构的平衡

诗词赏析（第一句）奇树意象不寻常的树木，暗示特别的情感与记忆绿叶形象充满生机与活力，象征生命力与希望华滋解析茂盛美丽，表现花草树木生长良好的状态庭中有奇树，绿叶发华滋。诗人以简洁的语言描绘了庭院中一棵特别的树，绿叶茂盛，生机盎然。

诗词赏析（第二句）攀条攀登树枝，表现主动积极的行为折荣摘取花朵，表现珍视美好事物的心情遗所思赠送给思念的人，表达思念与情感攀条折其荣，将以遗所思。诗人亲手攀上树枝摘取花朵，想要将这美好之物送给思念的远方之人。

诗词赏析（第三句）所思之人被思念的人，亲人或朋友远道意象遥远的路途，暗示空间距离无消息没有音信，表达沟通的阻隔所思在远道，一去无消息。这句表达思念之人远在他乡，离别后没有任何音讯，流露出诗人的担忧与思念。

诗词赏析（第四句）花开美景美丽时刻的到来为谁不得知无人知晓的遗憾情感寄托思念之情的含蓄表达无奈伤感美好无人共享的惋惜今日此花开，为谁不得知。花开无人欣赏，诗人表达了美好时刻无法与所思之人共享的遗憾与伤感。

整体主题离别思念表达对远方亲人的思念与牵挂，是全诗的核心情感。情感寄托通过奇树与花朵，将内心思念之情寄托于自然景物。含蓄表达不直接言说思念，而是通过情景与意象委婉表达。时空阻隔花开美景无法共享，暗示时空阻隔带来的遗憾与无奈。

词语理解与积累词语解释例句华滋茂盛、美丽春天的花草树木生长华滋。攀条攀登树枝小猴子攀条摘取果实。所思思念的人所思在远方，日夜牵挂。远道远方、远路亲人远道而来，倍感欣喜。

修辞手法分析借景抒情借助庭中奇树的景象表达内心思念之情，使情感表达更加含蓄动人。拟人手法将树木花朵人格化，暗示为谁开放的情感寄托，增强感染力。意象营造通过奇树、远道等意象构建情感空间，层次丰富。

情感分析深沉思念对远方亲人的深切怀念离别之苦分离带来的痛苦与惆怅孤独遗憾美好时刻无法共享的惋惜诗人通过奇树与花开的景象，表达了对远方亲人的思念之情。花开时节，本应共享美好，却因分离而无法相聚，这种美好与缺憾的对比更加深化了思念的情感。

古诗朗读技巧节奏把握四言诗一般每两字为一顿，如庭中/有奇/树。掌握停顿，让朗读更有韵律感。情感表达前两句平缓舒展，展现美好景象。后两句略带惆怅，表达思念之情。声调变化抑扬顿挫，避免平铺直叙。重点字词适当加强语气。

朗读练习个人朗读每人完整朗读一遍，感受诗歌韵律。小组朗读分组朗读，互相点评，取长补短。配乐朗读配合古典音乐，增强诗歌意境。朗读比赛举办班级朗读小比赛，展示学习成果。

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