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个别化学习材料在幼儿发展中应用与调整.pdf

金山豪庭二0一四学年第二学期中大班专题小结

2015-6-16

本学期我们中大班教研组继续围绕着《个别化学习活动中现有操作材料的运用性研

究》开展了一系列的尝试与研究。大家在日常的工作中经过实践与相互观摩学习，也都得

出了不少的心得体会，现小结如下：

一、个别化现有操作材料对幼儿经验发展的促进性

首先，每个下的个别化学习活动的内容，一般包含经验、观察重点、提示等

等。本学期我们在开展每个活动前，都会先对教参进行认真地研读、分析和梳理，并

依据《个别化学习区角活动设计参班篇》中所提示的经验的，帮助

清晰地了解每个“要什么”、幼儿的发展重点在哪里，以及与个别化学习区角

活动的关系。提醒在组织个别化学习活动时，心中装着“经验”，眼里看着幼儿

的发展，以实现有效的师幼互动。

其次，在梳理完每个的经验，我们又对现有的个别化操作材料进行分析

和研究。我们根据操作箱里的材料，组织在教研组活动的时候，自己去看一看、

这些现有的个别化操作材料。比如说大班《我们的城市》里有一个造桥的内容，我

们的对于如何投放记录表就存在着很多的纠结。首先是要控制的变量比较多，比如桥

面的形状、两个桥墩的距离以及桥面的材质；其次现有的记录本因为上面的变量比较多，

孩子们根本就不会记录，们经过多次教研活动的研讨，最后将变量控制为一现在记

录本上以后，孩子们才摸到了一点头绪，开始尝试着做记录。所以，在每个材料开始投

放前，我们都一定要和这个材料进行充分地“磨合”，只有自己真正地看懂了，会玩

了，明白了它的价值在哪里，才能真正有的放矢地去对孩子的表现及进行正确的指

导。然了材料给孩子们玩，就一定要让他们玩得明白，自己也看得明白，要对孩子

们的负起责任。

二、对个别化学习活动现有操作材料调整的有效性。

1、结合幼儿实际，作出适当调整。

虽然我们面前有很多的个别化现有操作材料，但是在真正地了解清楚这些材料以后，

我们很多都惊讶地发现其实很多材料并不像我们表面所看到的那样简单，很多材料想

要玩好其实都还是有方法和窍门的。与此同时，我们也发现了一些材料其实并不是特别地

适合孩子们玩。比如说大班的《我们的城市》操作材料包里面了一个关于地铁的

导览图材料，它的目的是要让孩子找一找地铁的各个车站，从这个站点到另外一个站

点可以怎么走。但是我们自己在“试玩”的时候发现它虽然看上去很高大上，但是却比较

地脱离孩子的实际生活。因为我们是的郊区，所以我们的孩子们对于市区地铁

图的分布及有效运用并不是非常地了解。除此之外，因为这套材料基本上是以纯文字的形

式出现，我们的孩子对于文字的认真能力有限，所以在玩的时候感觉很力不从心；再比如

我们中班的老师也提出，在开展中班的《在动物园里》时，有一个动物照相馆的内容，

它是需要孩子们根据的动物在黑板上或是黑色卡纸上进行绘画，和我们现在所推

崇的美术活动不范例存在着。所以在开展这个内容的时候，我们也进行了调整，