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教师实习自我总结（优质）

教师实习自我总结

为期四个月的教师实习在充实与收获中落下帷幕。2023年9月至2024年1月，我在XX市XX中学七年级（3）班担任语文实习教师，同时协助班主任进行班级管理工作。在指导教师李老师和学校领导的悉心指导下，我始终以立德树人为根本任务，以成为一名有温度、有深度、有专业度的语文教师为目标，在教学实践、班级管理、专业成长等方面不断探索与提升。现将实习情况总结如下：

一、实习概况：在实践中夯实教育初心

本次实习涵盖教学实践、班级管理、教研活动三大模块，具体工作内容如下：

1.教学实践：担任七年级（3）班语文实习教师，完成《春》《济南的冬天》《古代诗歌四首》等12篇课文的授课任务，累计授课48课时；参与集体备课16次，独立撰写教案12份，制作课件20个；批改作业累计860余本，组织单元测试4次，进行学情分析报告4份。

2.班级管理：协助班主任管理七年级（3）班（45名学生），组织主题班会8次（含青春与梦想网络安全等），开展个别谈心32人次，参与家校沟通15次（电话、家长会、家访），策划班级文化墙建设1次，协助处理学生矛盾5起。

3.教研活动：参与语文组教研活动24次（含每周三下午的集体备课、专题研讨），跨学科听课12节（涵盖数学、英语、历史等学科），参加市级语文教学观摩活动2次，撰写教学反思15篇，参与校级青年教师教学基本功大赛并获二等奖。

二、教学实践：在打磨中提升专业能力

（一）深耕课堂：从备教材到备学生的蜕变

初登讲台时，我过于注重教学流程的完整性，却忽略了学生的接受程度。第一次讲授《古代诗歌四首》时，我按部就班讲解字词、翻译、主旨，课堂气氛沉闷，课后检测显示仅有35%的学生能准确背诵诗歌。指导老师李老师一针见血地指出：语文课不是教师的独角戏，要让学生成为课堂的主角。

在李老师的指导下，我开始重新理解备课的内涵：不仅要备教材，更要备学生。我通过课前预习单、学情调查表、小组访谈等方式，深入了解七年级学生的认知特点——他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观、生动、互动性强的教学形式更感兴趣。例如在讲授《济南的冬天》时，我设计了老舍的济南地图活动：让学生以小组为单位，从文中提取描写济南冬天不同场景（山、水、城、人）的词句，在地图上标注温晴秀气慈善等关键词，并配以简笔画。课堂上，学生热情高涨，不仅快速梳理了文章脉络，更在分享交流中体会到了老舍先生对济南的热爱之情。课后统计显示，95%的学生能准确概括景物特点，82%的学生能结合具体语句分析语言特色。

为提升课堂效率，我还尝试了分层教学设计。针对班级学生语文基础差异较大的特点（入学测试语文平均分78分，最高分98分，最低分52分），我将作业分为基础巩固能力提升拓展探究三个层次：基础层侧重字词积累和课文背诵，能力层侧重句式仿写和段落赏析，拓展层则进行创意写作（如为《济南的冬天》设计宣传标语）。一个月后，班级语文平均分提升至82分，学困生（原60分以下）及格率从60%提升至90%，优等生（原85分以上）占比从30%提升至45%。

（二）作业批改与辅导：用细心点亮成长之路

作业是课堂教学的延伸，也是了解学生的窗口。这句话在批改作业的过程中给我深刻启示。起初，我仅以√×评判对错，直到一次偶然发现：学生小A的作业本上，每次错的都是同一类成语运用题，却从未主动问过。我意识到，简单的批改符号无法解决学生的根本问题。

此后，我改变了批改方式：对基础题，标注错误类型（如错别字搭配不当）；对阅读理解题，用问引导学生思考（如这个句子在文中有什么作用？如果换成XXX效果会怎样？）；对优秀作业，写下具体表扬语（如这个比喻用得非常贴切，让画面感跃然纸上！）。同时，我建立了错题本跟踪制度，每周利用课后服务时间组织错题医院活动，让学生当小医生互评互改，我再针对共性问题进行集中讲解。

此外，我重点关注了班级里的特殊学生：小B是留守儿童，语文基础薄弱，性格内向。我发现他特别喜欢画画，便尝试将绘画与语文结合——让他为课文画插图，用图画复述故事。在《古代诗歌四首》学习中，他画的枯藤老树昏鸦意境深远，我在班级展示了他的作品，并鼓励他用文字描述画面。渐渐地，小B开始主动举手回答问题，期末考试语文成绩从52分提升至76分。他在周记中写道：以前我觉得语文很难，但老师让我用画画学课文，原来语文也可以很有趣。

（三）听课与反思：在观摩中汲取教育智慧

实习期间，我坚持每听必思，每思必写。我不仅听了指导教师的32节课，还听了组内其他优秀教师的课，从不同风格的教学中汲取养分。例如，王老师的情境教学法让我印象深刻：在《从百草园到三味书屋》教学中，她用多媒体播放