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七年级语文作文教学设计及素材选用

引言：七年级作文教学的定位与挑战

七年级，是学生从小学升入初中的关键过渡期，其语文学习，特别是作文能力的培养，面临着承前启后、规范提升的双重任务。相较于小学阶段，初中作文对学生的观察能力、思维深度、情感体验及语言组织能力都提出了更高要求。学生不仅要“能写”，更要“会写”，写出有真情实感、有一定条理和表现力的文字。因此，科学的教学设计与恰当的素材选用，是引导学生顺利度过这一转型期，夯实写作基础，激发写作兴趣的关键。本文旨在结合七年级学生的认知特点与学习规律，探讨如何进行有效的作文教学设计，并就素材选用提供具体可行的建议。

一、七年级语文作文教学设计

（一）教学理念：以生为本，激发兴趣，夯实基础

七年级作文教学，首要任务不是追求华丽的辞藻和复杂的结构，而应着力于培养学生的写作兴趣和自信心，引导他们乐于表达，敢于表达。教学理念上，应坚持“学生为本”，尊重学生的个体差异和独特体验，鼓励真实表达。同时，要注重基础能力的培养，如规范书写、语句通顺、条理清晰等，为后续更高层次的写作学习奠定坚实基础。

（二）教学目标：三维一体，循序渐进

1.知识与技能：

*掌握常见文体（记叙文为主）的基本写作要素和方法。

*能够根据题目要求，明确写作中心，选择恰当的材料。

*学习观察生活，积累写作素材，并能运用生动形象的语言进行描述。

*初步培养修改作文的意识和能力，做到语句通顺，错别字少，标点符号使用基本正确。

2.过程与方法：

*引导学生参与从观察、构思、起草到修改的完整写作过程。

*鼓励学生在写作中运用联想和想象，丰富表达内容。

*培养学生合作学习的能力，通过小组讨论、互评互改等方式提升写作水平。

3.情感态度与价值观：

*激发学生对生活的热爱，培养积极乐观的人生态度。

*引导学生关注社会，体验生活，表达真情实感。

*培养学生的审美情趣和健康的审美观念。

（三）教学策略与方法

1.生活是写作的源泉——观察与积累：

*引导观察：教学中应引导学生做生活的有心人，观察家庭生活、校园生活、社会现象、自然景物等。例如，设置“校园一景观察日记”、“我的家人小传”等主题，教会学生运用多感官（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）进行观察，并记录观察所得。

*积累素材：鼓励学生建立“素材积累本”，摘抄好词好句、名人名言、时事评论，记录生活感悟、奇思妙想。定期开展素材交流分享会，让学生在交流中丰富见识，碰撞思想。

2.说写结合，降低表达门槛——从说到写的过渡：

*口语交际先行：针对七年级学生书面表达能力尚不成熟的特点，可以先从口语表达入手。例如，在写作“一件难忘的事”前，先组织学生进行口头讲述，分享自己的经历，教师引导学生把故事说完整、说具体、说生动。

*创设情境，激发表达欲：通过播放视频、展示图片、讲述故事等方式创设教学情境，引发学生的情感共鸣和表达冲动，让学生“有话想说，有话可说”。

3.读写迁移，模仿与创新——从阅读中学习写作：

*范文引路：充分利用教材中的优秀课文作为写作范例，引导学生分析文章的选材立意、结构安排、表达方式、语言特色等，学习作者的写作技巧。例如，学习了描写景物的课文后，可以引导学生模仿其观察角度和描写方法进行写景练习。

*片段仿写：针对特定的写作技巧（如人物的动作描写、心理描写，景物的静态描写、动态描写等）进行片段仿写训练，化整为零，逐个突破。仿写不是抄袭，而是借鉴其方法，鼓励学生在模仿基础上加入自己的理解和创造。

4.重视修改，培养严谨态度——作文评改的有效性：

*教师批改与学生自改、互改相结合：教师的批改应具有针对性和指导性，不仅指出问题，更要给出修改建议。同时，要教会学生自改作文的方法（如朗读法、推敲字句法），组织学生进行小组互改，让学生在批改他人作文的过程中反思自己的写作，共同提高。

*鼓励二次创作：对于学生作文中的亮点要及时肯定，对于存在明显不足但有修改潜力的作文，鼓励学生进行二次创作，体验写作的进步和乐趣。

5.多元评价，激发写作动力——鼓励性评价为主：

*过程性评价与终结性评价相结合：不仅关注学生的作文成品，更要关注其写作过程中的参与度、努力程度和进步幅度。

*评价主体多元化：除教师评价外，引入学生自评、互评，甚至可以邀请家长参与部分评价，使评价更全面、客观。

*评价语言激励化：多用鼓励性、发展性的语言，发现学生的闪光点，保护学生的写作热情，让学生在积极的评价中获得成就感，增强写作自信。

二、七年级语文作文素材选用

（一）素材来源的广泛性与针对性

七年级作文素材的选用，应兼顾广泛性和针对性。广泛性在于开阔学生视野，丰富写作内容；针