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小学科学课程说课范例

一、说教材

1.教材分析:

本节课选自小学科学三年级上册第二单元《空气》中的第3课《空气占据空间吗？》。本单元主要引导学生通过观察、实验等方式，认识空气的存在、性质和作用。本节课是本单元的重点课节之一，旨在让学生通过具体的实验活动，理解并证明空气占据空间的概念，为学生后续学习空气的其他性质奠定基础。

2.学情分析:

三年级的学生已经具备了一定的观察能力和简单的实验操作能力，他们对身边的事物充满好奇，对科学探究有较强的兴趣。但是学生对于抽象的概念理解起来比较困难，需要教师通过直观的实验和生动的讲解帮助学生理解。

3.教学目标:

根据教材分析和学情分析，我制定了以下教学目标：

知识与技能:知道空气占据空间，能用简单的实验证明空气占据空间。

过程与方法:通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察能力、实验能力和合作学习能力。

情感态度与价值观:激发学生探索科学奥秘的兴趣，培养学生实事求是的科学态度和合作精神。

4.教学重难点:

教学重点:知道空气占据空间，能用简单的实验证明空气占据空间。

教学难点:理解空气占据空间的概念，并能用语言进行描述。

二、说教法

为了更好地达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：

实验探究法:通过“杯子倒水”、“密封容器排气”等实验，让学生在动手操作中观察现象，分析问题，从而理解空气占据空间的概念。

演示法:通过教师演示实验，吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解实验原理和操作步骤。

讨论法:通过小组讨论，引导学生交流实验结果，分享自己的发现，培养学生的合作学习能力和表达能力。

三、说学法

在本节课中，我将引导学生采用以下学习方法：

观察法:引导学生仔细观察实验现象，并做好记录。

实验法:通过动手操作，亲身体验科学探究的过程。

讨论法:通过小组讨论，交流自己的发现，并学习他人解决问题的方法。

归纳法:通过分析实验结果，归纳总结出空气占据空间的概念。

四、说教学过程

（一）导入新课(5分钟)

创设情境:教师可以提问：“同学们，你们知道我们周围都充满了什么吗？”引导学生思考并回答“空气”。

复习旧知:提问：“上节课我们学习了空气的性质，谁能告诉我空气有什么特点？”巩固学生对空气性质的记忆。

引入新课:教师：“今天，我们要探究一个关于空气的新问题：空气占据空间吗？”板书课题：《空气占据空间吗？》

（二）探究新知(25分钟)

1.活动1：杯子倒水

提出问题:教师：“如果我往装满水的杯子里放入石头，水会溢出来吗？”

动手操作:学生分组进行实验，将石头放入装满水的杯子里，观察现象。

讨论交流:学生分组讨论实验结果，并分享自己的发现。

教师引导:引导学生思考：“为什么石头放入杯子后水会溢出来？这说明什么？”

得出结论:学生通过分析实验结果，得出结论：石头占据了一部分空间，导致水溢出来。

2.活动2：密封容器排气

提出问题:教师：“如果我往一个密封的容器里倒入水，水能倒满吗？”

演示实验:教师演示实验：将水倒入一个密封的容器中，直到容器几乎装满，然后用气泵将容器中的空气抽出，观察现象。

讨论交流:学生观察实验现象，并讨论原因。

教师讲解:教师解释实验原理：“由于我们抽出了容器中的空气，水就可以填满整个容器，这说明空气占据空间。”

得出结论:学生通过观察实验现象，进一步理解空气占据空间的概念。

3.拓展活动：空气占据空间的应用

提出问题:教师：“生活中有哪些现象说明空气占据空间？”

讨论交流:学生分组讨论，并分享自己的发现，例如：吹气球、打针、轮胎充气等。

教师总结:教师总结空气占据空间在实际生活中的应用。

（三）课堂小结(5分钟)

回顾总结:引导学生回顾本节课所学内容，总结空气占据空间的概念。

知识应用:提问学生：“你能用今天学到的知识解释生活中的哪些现象吗？”

布置作业:让学生回家后尝试用其他方法证明空气占据空间，并记录实验过程和结果。

五、说板书设计

空气占据空间吗？

实验1：杯子倒水

现象：水溢出来

结论：石头占据空间

实验2：密封容器排气

现象：水填满容器

结论：空气占据空间

应用：吹气球、打针、轮胎充气等

六、说教学反思

在本节课的教学过程中，我注重引导学生通过实验探究的方式学习科学知识，培养学生的观察能力、实验能力和合作学习能力。通过课堂观察和学生的反馈，我发现大部分学生能够较好地理解空气占据空间的概念，并能用简单的语言进行描述。但在教学过程中，也存在着一些不足之处，例如：部分学生的实验操作不够规范，小组讨论的效率有待提高。在今后的教学中，我将进一步加强实验教学的管理，并改进教学方法，提高课堂教学效率。

小学科学课程说课范例（1）

一、课程基本信息

课程名称：探秘光的世界

年级阶段：