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教学督导2025年工作总结及2026年工作计划

2025年，教学督导工作以“聚焦质量、精准诊断、协同改进”为核心导向，围绕学校“十四五”教育质量提升规划目标，深度融入教学全流程管理，通过常态化督导、专项调研、闭环反馈等方式，有力推动教学改革与质量建设。全年累计开展课堂教学督导1286节次，覆盖18个二级学院、92个本科专业，参与教师437人次；完成实践教学专项督导6轮，涉及实验室、实训基地、校外实习点等42个教学场所；组织教学管理文件执行情况检查5次，梳理问题清单3类17项；形成督导报告12份，提出改进建议56条，推动23项教学管理制度优化，教师教学满意度较上年提升8.3%，学生评教优秀率提高11.2个百分点，教学质量保障体系运行效能显著增强。

一、2025年重点工作成效与经验总结

（一）课堂教学督导：从“全面覆盖”向“精准提质”升级

本年度课堂教学督导在保持对新入职教师、青年教师（教龄5年内）100%覆盖的基础上，重点加强对核心课程、通识课程及跨学科课程的深度跟踪。通过“日常听课+专题研讨+课后访谈”三位一体模式，聚焦“教学目标达成度”“学生参与度”“知识融合度”三大维度，建立“问题-分析-改进”动态档案。

针对上半年督导发现的“部分教师教学方法单一，以讲授为主的课堂占比达67%，学生主动提问率不足15%”问题，督导团队联合教务处开展“课堂革命”专项行动，选取12门课程作为改革试点，推动“案例教学+项目驱动+小组研讨”混合式教学模式落地。例如，人文学院《中国现当代文学》课程引入“经典文本+社会热点”双线索设计，通过“课前微视频预习+课中角色扮演辩论+课后主题写作”三段式教学，学生课堂参与度从32%提升至78%，课程结课作品优秀率提高40%。下半年跟踪显示，全校采用互动式教学的课程占比提升至51%，学生课堂抬头率从82%增至91%。

针对青年教师教学能力短板，建立“督导-导师-同行”三方联动帮扶机制。全年为76名青年教师配备教学导师，开展“一对一”听课反馈238次，重点指导教案设计、课堂管理、信息化工具应用等关键环节。数学与统计学院一名2024年入职教师，经3轮督导反馈与导师指导后，其《概率论与数理统计》课程学生评教分数从79分提升至92分，获评学院“教学新秀”。

（二）实践教学督导：强化“产教融合”与“能力本位”导向

围绕“应用型人才培养”目标，本年度实践教学督导重点关注实验实训与产业需求的匹配度、学生实践能力的成长性。通过“看现场、查记录、访师生”方式，对实验课程开出率、设备利用率、项目设计合理性等12项指标进行量化评估。

针对前期调研发现的“部分专业实验项目重复率高（如机械类专业基础实验重复率达45%）、企业真实项目引入不足（仅18%的实验课程含企业案例）”问题，督导团队协同校企合作处，推动“企业出题、学校解题”实践项目开发机制。例如，与本地智能制造企业共建的《数控加工综合实训》课程，引入企业真实零件加工任务，学生需完成“工艺设计-程序编写-设备调试-质量检测”全流程操作，课程结束后，85%的学生能独立完成中等复杂程度零件加工，企业对实习生的操作能力满意度从62%提升至89%。

校外实习督导方面，重点核查实习协议规范性、过程指导有效性及成果考核合理性。全年抽查实习点37个，发现并整改“实习内容与专业脱节”“企业导师指导频次不足”等问题11项。生物工程学院与某生物医药企业合作的生产实习，原计划以“参观学习”为主，经督导建议调整为“跟岗操作+问题解决”模式，学生需完成3个关键生产环节的操作记录与改进方案，企业反馈学生的岗位适应周期缩短2周，实习报告中提出的5条工艺改进建议被企业采纳。

（三）教学管理督导：推动“制度执行”向“文化自觉”转变

以“教学管理制度落实年”为契机，督导团队对教学大纲修订、课程考核管理、毕业论文（设计）等关键环节开展专项检查，重点关注制度执行的规范性与灵活性平衡。

在教学大纲修订检查中，发现“部分课程大纲目标描述模糊（如‘培养学生综合能力’未量化）、与毕业要求支撑关系不明确（约30%的大纲未标注OBE指标点）”问题，联合教务处组织“大纲修订工作坊”，邀请教育部教指委专家进行专题培训，指导教师从“知识、能力、素养”三维度细化目标，明确与毕业要求的对应关系。修订后的大纲中，目标量化率从58%提升至92%，指标点标注完整率达100%。

课程考核管理方面，重点检查命题质量、评阅规范及成绩分析深度。针对“部分课程试卷难度系数偏离0.6-0.8区间（约22%的试卷难度≤0.5或≥0.9）、成绩分析仅停留在分数统计层面”问题，推动建立“命题-审题-试做-修订”四级质量管控机制，并开发“课程考核质量分析模板”，要求教师从“知识点覆盖度”“能力层次分布”“区分度”等