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《共价键的极性与分子间作用力》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本节课聚焦《共价键的极性与分子间作用力》核心内容，旨在帮助学生构建化学键与分子间相互作用的知识体系，落实化学学科核心素养培养要求。结合课程标准，确立以下三维教学目标：

知识与技能维度：

核心概念：共价键（非极性、极性）、极性分子与非极性分子、分子间作用力（范德华力、氢键）。

关键技能：能依据分子结构判断共价键极性与分子极性；能分析分子间作用力的影响因素；能运用分子间作用力解释物质的熔点、沸点、溶解性等宏观性质。

认知水平：达到“了解—理解—应用”的层级递进，即了解基本概念，理解形成机制与作用原理，应用知识解决实际问题。

过程与方法维度：

学科思想方法：渗透“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”的化学学科思想，通过实验观察、数据分析、模型构建等方法引导学生主动探究。

学生学习活动：设计验证性实验探究极性分子特性，通过对比分析归纳分子间作用力影响因素，运用知识解释真实情境中的化学现象。

情感·态度·价值观与核心素养维度：

学科素养：培养科学探究能力、逻辑推理能力、问题解决能力与创新思维能力。

育人价值：激发对化学微观世界的探索兴趣，树立“结构决定性质”的科学世界观，培养严谨求实的科学态度。

2.学情分析

已有知识储备：学生已掌握离子键、共价键的基本概念，了解分子的构成与基本性质，能初步区分极性与非极性分子的表面特征。

生活经验基础：对水的凝固、酒精的挥发性、溶液的形成等生活现象有直观认知，接触过常见极性分子（如水、氨水）的实际应用场景。

技能水平：具备基础实验操作能力（观察、记录、数据初步分析），能运用逻辑思维进行简单推理，但对微观过程的具象化认知不足。

认知特点：好奇心强，乐于参与实验探究与小组讨论，但抽象思维能力尚不成熟，对微观粒子的相互作用理解存在困难。

潜在学习困难：

难以厘清共价键极性与分子极性的内在关联，易混淆概念边界；

对分子间作用力的微观本质理解模糊，难以将其与物质宏观性质建立定量关联；

实验设计与数据分析的严谨性不足，缺乏控制变量的科学思维。

二、教学目标

1.知识目标

识记：共价键的定义与分类（非极性、极性），极性分子的判定特征，分子间作用力的主要类型（范德华力、氢键）。

理解：共价键极性的成因（电子对偏移），极性分子的形成机制，分子间作用力的产生本质与影响因素。

应用：能运用分子结构分析共价键极性与分子极性；能结合分子间作用力解释物质的熔点、沸点、溶解性差异；能基于原理预测物质的相关性质。

2.能力目标

实验操作：能独立规范完成极性分子验证、分子间作用力影响因素探究等实验，准确记录实验现象与数据。

分析解决问题：能从实验现象、数据中提取有效证据，多角度分析问题，提出合理的实验改进方案与问题解决方案。

合作探究：通过小组合作完成调研报告或实验设计，提升团队协作与沟通表达能力。

3.情感态度与价值观目标

通过了解科学家探究分子间作用力的历程，体会坚持不懈的科学探索精神与追求真理的严谨态度。

在实验过程中养成如实记录、尊重数据的科学习惯，培养求真务实的学习品质。

认识化学知识在材料研发、环境治理等领域的应用价值，增强社会责任感与环保意识。

4.科学思维目标

能构建共价键极性、分子极性、分子间作用力的微观模型，并运用模型解释宏观现象。

能对实验结论、文献资料的证据有效性进行评估，培养批判性思维。

能运用设计思维解决实际问题，如基于分子间作用力原理设计新型材料，发展创造性思维。

5.科学评价目标

能运用自我反思策略复盘学习过程，识别自身学习短板并提出改进措施。

能依据评价量规，对同伴的实验报告、探究方案给出具体、有据的反馈意见。

能通过多渠道交叉验证信息可信度，提升信息甄别与筛选能力。

三、教学重点与难点

1.教学重点

共价键极性的判定与分子极性的形成逻辑。

分子间作用力的类型（范德华力、氢键）及核心影响因素。

分子间作用力与物质熔点、沸点、溶解性等宏观性质的关联应用。

2.教学难点

共价键极性与分子极性的辩证关系及综合判断。

分子间作用力的微观本质与宏观性质的定量关联分析。

抽象概念的具象化理解（如电子对偏移、氢键的方向性）。

难点成因：微观作用过程无法直接观测，学生缺乏具象认知载体；知识间存在多重关联（结构—作用力—性质），逻辑链条较长。

突破策略：通过动画模拟、模型建构、数字化实验、小组讨论等多元手段，搭建“宏观现象—微观模型—符号表征”的认知桥梁。

四、教学准备清单

多媒体资源：共价键形成与极性动画、分子间作用力模拟视频、科学家探究历程纪录片片段。

教具：球棍模型（H?、HCl、H?O、CO?等分子）、极性分子电荷分布示意图、分子间作用力对比图表。

实验器材：试管、烧杯、温度计、温度传感器、水、无水乙醇、乙二醇、