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小学数学北京游学课程教案设计

一、课程概述

本课程旨在打破传统数学课堂的局限，以首都北京丰富的历史文化资源与现代都市景观为活教材，引导小学生将课本上学到的数学知识与真实世界紧密联系。通过一系列精心设计的观察、操作、探究与合作活动，学生将在行走中感知数学的实用性、趣味性与文化性，培养数学眼光、提升数学思维、激发数学学习兴趣，并深化对首都历史文化的理解与认同。课程强调“做中学”、“用中学”，注重知识的综合应用与实践能力的培养。

二、课程目标

（一）知识与技能

1.巩固并深化已学的数学核心概念，如长度、面积、体积、时间、方位、图形、计数、简单运算、统计与概率初步等。

2.学习运用数学方法解决实际问题，如估算距离、计算面积、规划路线、合理分配资源等。

3.提升观察、测量、记录、数据整理与分析、口头表达及书面总结的能力。

（二）过程与方法

1.经历从实际情境中发现和提出数学问题的过程。

2.体验运用数学工具（如卷尺、指南针、计时器）进行实地测量与探究的过程。

3.学习通过小组合作的方式共同解决问题，培养团队协作意识与沟通能力。

4.初步形成“用数学”的意识，发展数学应用能力和创新意识。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值与魅力，激发学习数学的内在动机。

2.培养严谨求实的科学态度和勇于探索的精神。

3.通过对北京历史文化与现代发展的数学解读，增强民族自豪感和对首都的热爱。

4.养成留心观察、勤于思考、乐于分享的良好学习习惯。

三、课程对象

小学中高年级学生（建议四至六年级）

四、课程时长

建议为3-5天（可根据实际情况调整模块组合）

五、课程地点建议

故宫博物院、天安门广场、颐和园、天坛公园、北京奥林匹克公园、中国科学技术馆、国家博物馆（部分展区）、王府井/西单商业街区（可选）、城市公共交通系统等。

六、课程模块设计（示例：3天核心行程）

模块一：皇城根下的“数”与“形”——故宫探秘之旅

核心地点：故宫博物院

核心数学知识点：方位与位置、图形的认识与测量（对称、面积估算）、计数与估算、时间初步

活动设计：

1.“紫禁寻方位”：

*活动前复习“东南西北”方位知识。

*任务：手持简易地图（或借助电子地图APP的方位指示），描述故宫主要宫殿（如太和殿、中和殿、保和殿）的相对位置关系；观察宫殿布局的对称性，找出对称轴和对称图形。

*引导学生思考：为什么古代宫殿多采用对称布局？（美观、庄重、体现等级秩序等，数学上的对称美）

2.“台阶上的数学”：

*任务：选择一处有代表性的宫殿台阶（如太和殿），估算台阶数量、每级台阶的高度与宽度，计算总高度和总宽度。

*引导：如何进行合理估算？不同估算方法的精确度比较。

3.“广场的面积有多大？”：

*任务：在太和殿前广场，利用步测、目测等方法估算广场的面积。讨论测量工具的选择与测量方法的优化。

4.“故宫的‘尺子’”：

*引导学生观察故宫建筑中可能蕴含的“度量衡”元素（如“间”的概念，柱高与柱径的比例等），简要介绍古代计量单位，与现代单位进行对比。

5.“珍宝的年代与数量”：

*在珍宝馆或钟表馆，观察展品的年代，进行简单的时间排序；数一数特定类型展品的数量，进行分类计数。

成果输出：“故宫数学探秘手册”（图文结合记录观察数据、发现的问题、解决方法、估算结果及感受）。

模块二：园林中的“量”与“算”——颐和园实践之旅

核心地点：颐和园

核心数学知识点：长度测量、周长与面积计算、体积感知、比例与缩放、路线规划

活动设计：

1.“昆明湖有多长/多宽？”：

*任务：在知春亭或十七孔桥附近，远眺昆明湖，讨论如何测量湖的大致长度或宽度。利用地图比例尺进行计算。

*实践：测量一段岸边小路的长度，体验实际测量过程。

2.“十七孔桥的‘洞’”：

*任务：观察十七孔桥，数一数桥洞数量，发现桥洞排列规律（中间最大，向两边逐渐变小）。讨论为什么如此设计？（美观、通航、受力等）

3.“画舫里的空间”：

*任务：观察石舫或游船，估算其占地面积和大致体积。如果乘坐游船，估算游船速度或航行时间。

4.“最短路线”：

*任务：给出几个必游景点（如长廊、佛香阁、石舫），小组合作，根据地图，规划一条最短游览路线，并计算大致步行距离和所需时间。

*引导：运用“两点之间线段最短”等数学原理。

成果输出：“颐和园测量与规划报告”（包含测量数据记录、计算过程、路线图及规划理由）。

模块三：现代科技与都市生活中的“用数学”——科技馆与城市探索

核心地点：中国科学技术馆、奥林匹克公园（或选定某一现代商业/交通枢纽）

核心数学知识点：统计与概率、优化思