外研版一起小学英语三年级下册《Module X Unit Y〈He was in Hong Kong〉》教学设计.docxVIP

外研版一起小学英语三年级下册《ModuleXUnitY〈HewasinHongKong〉》教学设计

一、教学内容解析

（一）课程标准解读

本节课选自外研版一起小学英语三年级下册《ModuleXUnitY〈HewasinHongKong〉》，依据《小学英语课程标准》，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观及核心素养三个维度构建教学设计框架：

知识与技能维度

核心概念：香港的地理位置、文化特质、生活场景及核心地标等。

关键技能：聚焦听说为主、读写为辅的综合语言运用能力，重点强化真实语境中的口语交流能力。

认知水平：通过直观素材实现感知认知，借助故事情境达成理解内化，依托实践活动完成应用输出，结合多元任务实现综合评价。

过程与方法维度

学科思想方法：采用情境沉浸式教学法、任务驱动式教学法，融入合作探究学习理念。

具体活动：通过视频观摩、故事研读、角色扮演、小组协作探究等多元活动，构建输入—内化—输出的语言学习闭环。

情感态度与价值观及核心素养维度

学科素养：激发英语学习兴趣，培养跨文化交际意识与能力，提升语言表达的准确性与流畅性。

育人价值：深化对香港的认知，明确香港是中国不可分割的一部分，拓展国际视野，厚植爱国情怀。

本节课教学内容与学业质量要求精准对接，旨在助力学生达成以下目标：

掌握香港的地理位置、文化特点、生活场景等基础信息；

能运用英语简单描述香港的地标景点或日常活动；

能以英语表达对香港的初步看法与感受。

（二）学情分析

结合三年级学生的认知规律与学习实际，开展如下学情研判：

知识储备：已具备基础英语词汇与简单句型的听说能力，对香港有初步模糊认知，但认知深度与广度存在个体差异；

生活经验：部分学生可能通过媒体、亲友分享等渠道了解香港，缺乏直接生活体验，对其文化细节与生活特质认知有限；

技能水平：听说能力发展较快，具备基础口语交流意愿，但读写能力尚处于起步阶段，词汇储备与句式运用灵活性不足；

认知特点：具象思维占主导，好奇心强，偏好直观、生动、互动性强的学习形式，合作学习意愿浓厚；

兴趣倾向：对英语学习保持一定热情，对香港的多元文化、特色场景具有探索欲；

学习难点：部分学生对香港的地理区位、文化多样性理解不深入，跨文化语境下的英语表达存在障碍，易受母语思维干扰。

（三）教学对策

依托图片、视频、实物教具等直观素材，化抽象知识为具象呈现，助力学生理解香港的地理与文化；

设计梯度化、趣味化的课堂活动，兼顾不同层次学生需求，全面提升听说读写综合能力；

构建真实跨文化交际情境，强化语言运用的实用性，培养学生在具体语境中灵活运用英语的能力。

二、教学目标

（一）知识目标

识记：能准确说出香港的35个核心地标（如维多利亚港、迪士尼乐园等）及著名景点；

理解：能简要描述香港的气候特点（亚热带季风气候）、生活习俗与文化特色；

应用：能结合所学解释香港地理位置对其文化形成与经济发展的影响；

分析：能对比香港与本地在生活习惯、文化场景等方面的异同；

综合与评价：能运用所学知识，初步评价香港的发展优势与特色。

（二）能力目标

语言运用：能独立完成与香港相关的简单英语对话，做到表达清晰、语法正确；

思维发展：能基于所学信息进行简单推理，用英语提出与香港相关的基础性问题并尝试解答；

合作探究：能通过小组协作，完成一份简易的香港主题英语介绍报告或展示方案。

（三）情感态度与价值观目标

文化认知：尊重香港的多元文化，理解东西方文化融合的独特魅力；

学习态度：保持英语学习的积极性，乐于参与课堂互动与实践活动；

价值认同：明确香港是中国领土不可分割的一部分，增强国家认同感与民族自豪感。

（四）思维目标

能构建香港地理与文化的认知模型，并用简单英语解释相关现象（如气候与生活习惯的关联）；

能对获取的香港相关信息进行初步甄别与整理，形成有条理的表达；

能针对香港相关主题，运用简单的设计思维提出个性化表达方案（如旅行规划、景点介绍）。

（五）评价目标

自我监控：能运用基础学习策略复盘自身课堂表现，明确语言学习的改进方向；

同伴评价：能依据简单评价标准，对同伴的口语表达、小组展示等给出具体反馈；

信息甄别：能初步判断所接触的香港相关信息的合理性与准确性。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

知识层面：掌握香港的核心地理信息（位置、组成）、文化特色（多元融合）及主要地标名称的英语表达；

in...for...usually...slocatedin...Itisfamousfor...PeopleinHongKongusually...等基础句型描述香港；

交际层面：能在模拟情境中进行与香港相关的简单英语问答与交流。

（二）教学难点

抽象概念表达：用英语准确表述多元文化国际金融中心等抽象概念；

连贯表达：在真实语境中