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通用技术大一《工程施工阶段造价控制》教学设计

一、课程标准解读

本教学设计以《工程造价管理》课程标准为依据，聚焦工程施工阶段造价控制的核心能力培养，契合高等教育工程造价专业人才培养的核心要求。在知识与技能维度，以工程造价管理基本原理、施工阶段造价控制核心方法与实施策略为核心概念，明确造价预算编制、成本动态分析、合同价款管理等关键技能，要求学生达成“识记—理解—应用—综合”的阶梯式认知目标，通过结构化思维导图构建系统知识网络。

过程与方法维度，倡导“实践探究—案例解构—团队协作”的教学模式，依托真实工程项目场景，培养学生的工程实践能力与跨角色协作素养。情感·态度·价值观维度，突出职业素养与社会责任培育，引导学生树立诚信执业、严谨务实的专业态度，强化对工程质量与造价平衡的责任认知。

本课程作为工程造价专业的核心骨干课程，既是《工程经济学》《建筑工程计量与计价》等前置课程的实践延伸，也为后续《工程招投标与合同管理》《施工项目管理》等课程提供关键技能支撑，在专业课程体系中起到承上启下的枢纽作用。教学中需强化知识的纵向衔接与横向关联，助力学生构建完整的工程造价管理知识体系。

二、学情分析

本课程教学对象为大一工程造价管理专业学生，其认知基础与学习特征如下：

知识储备：已掌握工程造价基本概念、工程计量基础等前置知识，但对施工阶段造价控制的动态性、复杂性认知不足，缺乏对核心方法的系统性理解；

实践经验：无实际工程项目参与经历，对施工流程、现场造价管控的实际操作场景陌生，难以将理论知识与工程实践对应；

技能水平：具备基础的工程量计算能力，但在成本分析、预算动态调整、风险评估等专业技能上存在明显短板；

认知特点：具象思维占优，抽象逻辑思维有待提升，对纯理论讲授兴趣较低，对案例分析、实践操作类教学活动参与意愿强烈。

针对以上学情，制定教学对策如下：

理论教学：采用“案例导入—问题驱动—概念拆解”模式，结合典型工程案例具象化抽象理论，通过小组讨论深化理解；

实践教学：设计“模拟工程项目”实训任务，还原施工阶段造价管控场景，让学生沉浸式参与预算编制、成本分析等实操环节；

个性化指导：建立分层辅导机制，针对不同认知水平学生设计差异化学习任务，对重难点知识开展专项答疑，确保全员达标。

三、教学目标

（一）知识目标

识记工程造价控制的核心概念、专业术语及基本原理，明确施工阶段造价控制的核心目标与实施边界；

理解施工阶段造价控制的核心方法与实施策略，涵盖成本分析、预算编制与动态调整机制、风险管控逻辑等；

能运用所学知识完成简单工程项目的造价计算、预算调整及超支原因分析；

能结合实际工程案例，识别造价控制关键问题并提出针对性解决方案；

能综合运用多学科知识，对造价控制方案的经济性、可行性及效率进行系统评估。

（二）能力目标

具备规范、独立完成施工阶段造价预算编制、成本分析及动态调整的实操能力；

具备多维度评估造价数据可靠性、识别施工阶段造价风险的批判性思维能力；

具备团队协作完成工程造价管控专题调研、报告撰写及成果展示的沟通协作能力；

具备针对复杂工程场景设计创新性造价控制方案的问题解决能力。

（三）情感态度与价值观目标

认识施工阶段造价控制对工程项目质量、安全、效益的核心影响，树立工程责任意识与职业使命感；

养成严谨求实的专业态度，在造价计算、数据分析等工作中坚守客观公正原则，确保成果准确可靠；

践行绿色造价理念，在造价控制中兼顾环境保护与资源节约，体现可持续发展意识；

遵守工程造价行业职业道德规范，坚守诚信执业底线。

（四）科学思维目标

能构建施工阶段造价控制的逻辑模型，用以解释造价变动规律、风险传导路径等专业现象；

能评估造价控制结论所依据的数据、证据的充分性与有效性，培养科学论证的思维习惯；

能运用设计思维流程，针对具体工程场景提出可落地的造价控制原型方案，强化创新思维。

（五）科学评价目标

能运用专业学习策略复盘自身学习过程，精准识别知识短板与技能不足，提出针对性改进方案；

能依据专业评价量规，对同伴的造价分析报告、控制方案等成果进行客观评价，给出具体可操作的反馈建议；

能运用多种信息甄别方法验证工程造价相关网络资源、行业数据的可信度，提升专业信息素养。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

核心原理层面：掌握《工程施工阶段造价控制》的核心概念、基本原则及“事前预测—事中控制—事后纠偏”的全流程实施逻辑；

关键技能层面：熟练运用成本分析技术（如因素分析法、差额计算法）、预算编制与动态调整方法，精准完成造价核算；

实践应用层面：能识别施工阶段核心风险因素（设计变更、材料价格波动、工期延误等），并评估其对造价的影响程度；

策略设计层面：能结合工程类型、施工条件等具体场景，设计科学可行的造价控制策略。

（二）教学难点

复杂成本分析模型的构建与工程实践的深