初中道德与法治八年级《战“疫”正能量：复学季的责任与担当》教学设计.docxVIP

初中道德与法治八年级《战“疫”正能量：复学季的责任与担当》教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本教学设计以“战‘疫’正能量”为核心主题，立足初中道德与法治课程标准要求，从三维目标维度构建教学框架。知识与技能层面，聚焦“疫情防控知识”“心理健康调适”“团队协作方法”三大核心技能，要求学生达成“了解理解应用综合”的认知进阶，即掌握防疫基础常识，理解防控政策的公共价值，能运用所学解决实际防疫问题，可综合多种方法应对疫情带来的各类挑战。

过程与方法层面，倡导体验式、探究式学习，通过小组研讨、情境模拟、案例剖析等多元活动，培养学生的批判性思维与创新实践能力。情感·态度·价值观层面，紧扣课程育人本质，引导学生树立正确的生命观、价值观，强化社会责任感与集体主义精神，为构建和谐社会筑牢思想基础。

（二）学情分析

认知起点：学生对新冠疫情具备初步认知，但对防控措施的科学原理、心理健康调适的专业方法等深层内容了解有限，存在认知碎片化问题。

生活经验：学生普遍经历过疫情期间的居家隔离、线上学习等场景，对疫情带来的生活变化、学习影响有切身体会，具备一定的情感共鸣基础。

能力特征：具备基础的团队合作意识，但在信息辨别、逻辑推理、创新实践等能力上有待提升，面对复杂问题时的分析和解决能力不足。

认知特点：对具象化、实践性的学习内容兴趣浓厚，注意力易被生动的案例和互动活动吸引，但对抽象理论的理解存在困难。

（三）教学对策

采用情境化教学模式，通过角色扮演、模拟防疫等互动活动，激发学习兴趣，强化团队协作能力培养。

结合典型案例分析，引导学生深入探究疫情防控的核心逻辑，提升批判性思维与问题解决能力。

围绕学生兴趣点设计分层任务，将防疫知识、心理健康等内容融入实践活动，实现知识的具象化理解与应用。

二、教学目标

（一）知识目标

识记新冠病毒的传播途径、潜伏期、主要症状等基础特征，理解疫情防控措施背后的科学原理与公共卫生价值。

描述疫情对个人生活、社会运转的多方面影响，比较不同防疫策略的核心逻辑与实施效果。

能运用所学知识设计简单的防疫方案，解释常见防疫措施的实践意义。

（二）能力目标

能通过小组合作收集、整理疫情相关信息，运用逻辑推理分析信息的可靠性与实用性。

具备基础的防疫工具使用能力与简易防疫方案设计能力，能通过实践操作验证防疫假设。

能清晰撰写学习报告、防疫方案等文本，准确表达自己的观点与思考。

（三）情感态度与价值观目标

树立生命至上的理念，增强对个人健康与公共卫生的责任意识，尊重生命、敬畏生命。

理解团结协作在疫情防控中的关键作用，培养乐观坚韧的意志品质，主动承担社会责任。

愿意将防疫知识转化为实际行动，积极参与校园、社区的防疫实践活动。

（四）科学思维目标

学会运用“观察假设验证结论”的科学方法分析疫情相关问题，能识别问题中的关键变量。

初步掌握简单的疫情传播模型建构方法，能对模型的合理性进行基础评估。

提升信息辨别能力，能批判性地评估疫情信息的来源权威性与内容真实性。

（五）科学评价目标

能运用明确的评价标准对自己的学习成果（如实验报告、防疫方案）进行自我评估。

能针对他人的学习成果给出具体、有依据的反馈建议，具备反思自身学习过程、优化学习方法的能力。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

理解疫情对个人、社会的深层影响，掌握疫情防控的核心知识与关键措施。

学会疫情期间的心理健康调适方法，能保持积极乐观的心理状态。

认识团队合作与责任担当在防疫工作中的重要性，能与他人协作完成防疫相关任务。

（二）教学难点

克服对疫情信息的误解与恐慌情绪，建立科学的疫情认知框架。

理解复杂防疫措施背后的科学逻辑，能理性看待各项防控政策。

将责任意识转化为实际行动，在日常生活中主动践行防疫要求。

（三）难点突破策略

运用直观教学法，通过数据图表、模型演示、实景视频等教具，将抽象的科学原理具象化。

设计阶梯式探究任务，从基础认知到深度分析逐步推进，引导学生层层深入理解防疫逻辑。

开展小组合作研讨与经验分享，通过同伴互助化解认知困惑，强化情感共鸣与行动自觉。

四、教学准备

（一）教学资源

多媒体课件：包含疫情发展数据、防疫知识图谱、心理健康指导、典型案例等内容。

直观教具：疫情传播模型、防控措施示意图、数据统计图表等。

音视频资料：官方疫情报道、防疫公益宣传片、心理健康调适指导视频。

任务材料：分组讨论任务单、案例分析素材、评价量表模板。

（二）学生准备

预习防疫相关基础常识，收集12个身边的防疫案例。

准备画笔、笔记本、计算器等学习用具。

（三）教学环境

课堂采用小组式座位排列，便于开展合作学习与互动讨论。

黑板提前设计知识框架板书模板，预留互动展示区域。

五、教学过程

（一）导入环节（10分钟）

创设情境：“同学们，疫情曾深刻改变了我们的学习与生活，复课后的校