（2026年）小学主题班会：我爱我班+团结互助PPT课件.pptxVIP

小学主题班会：我爱我班、团结互助

目录

02

班级木桶理论

01

一滴水的启示

03

我为班级做贡献

04

班级代言人行动

05

团结互助实践

06

绽放合作之花

一滴水的启示

01

永不干涸的奥秘：融入大海

集体力量大于个体

通过实验或故事展示一滴水单独存在时容易蒸发，而融入大海则能长久存在，类比个人在班级中依靠集体才能持续成长。

共享与互助精神

设计情景游戏（如“传递水滴”），让学生体验互相支持、资源共享才能完成任务的成就感。

分工合作的重要性

列举班级值日、小组活动等实例，说明每个人承担不同角色时，团队效率会显著提升。

木桶装水实验：团队的力量

基础原理演示

用不同长度木板组装木桶进行装水实验，直观展示容水量取决于最短木板，类比班级整体水平受最薄弱环节制约的现实情况。

角色分工模拟

分配学生扮演不同长度木板（如学科特长生、纪律委员、卫生组长），通过角色互换体验让每个成员理解补短板对集体的重要性。

协作机制构建

设计木板接力游戏，要求团队在保持木桶结构完整的同时移动位置，训练危机处理能力和责任交接意识。

正向激励设计

对主动帮助短板同学提升的行为设立最佳补位奖，用强化理论促进互帮互助氛围的形成。

短板效应：班级中的你我他

自我认知培养

通过我的长短处匿名分享墙，引导学生客观认识自身特点，明白每个人既是某些领域的长板，也是其他方面的短板。

建立学科帮扶配对表，将数学优等生与语文特长生结对，让双方在互补中实现共同进步，打破单一评价体系。

开展短板变形记主题活动，通过展示历史上名人成长案例（如爱因斯坦早期语言障碍），消除对暂时落后同学的歧视，培养包容的班级文化。

资源互补策略

集体容错文化

班级木桶理论

02

学业表现差异

班级中部分学生成绩优异（长板），但少数学生基础薄弱（短板），需关注后者的学习辅导以避免整体成绩被拉低。

性格特质分布

外向活跃的学生能带动班级氛围（长板），而内向沉默的学生可能缺乏参与机会（短板），需挖掘其潜在优势。

特长多样性

在艺术、体育等方面有特长的学生（长板）可丰富班级活动，但缺乏相关资源或兴趣的学生（短板）需引导尝试。

纪律与自律性

多数学生遵守规则（长板），但个别学生行为散漫（短板），需通过班规和同伴影响改善。

集体荣誉感

部分学生积极为班级争光（长板），少数学生漠不关心（短板），需通过团队任务增强归属感。

认识班级的长板与短板

01

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互相补位的重要性

学科优势学生辅导薄弱同学，如数学好的学生帮助理解应用题，提升班级平均分。

卫生值日时，效率高的学生可帮助动作慢的同学，确保任务按时完成。

运动会中，体能强的学生参赛，其他人负责后勤加油，发挥各自价值。

乐观开朗的学生主动安慰受挫同学，维护班级积极氛围。

协作完成班级事务

学习互助小组

活动角色分配

情绪支持网络

共同提升的成长策略

定期班会反馈

每月召开总结会，匿名提出班级问题并集体讨论解决方案，如设立“进步之星”奖励机制。

将学期目标拆解为每周小任务，如“减少迟到人次”，由班干部带头落实。

建立班级图书角或学习资料库，鼓励学生贡献闲置书籍，弥补资源不均短板。

目标分解法

资源整合共享

我为班级做贡献

03

讨论：理想班集体的模样

和谐互助氛围

理想的班集体应充满温暖与包容，同学之间互帮互助，形成一人有难众人帮的良好风气，让每个成员都能感受到集体的支持与关怀。

责任意识培养：对自己负责

1

2

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4

学习责任

引导学生认识到按时完成作业、认真听讲、主动复习是学生的基本责任，通过建立学习计划本等方式培养自主规划学习的能力。

教育学生遵守校规班纪，对自己的言行负责，通过行为反思日记等形式帮助学生养成自我监督和自我纠正的习惯。

行为责任

生活责任

从整理个人物品、保持座位整洁等小事做起，培养独立自主的生活能力，建立自己的事情自己做的责任意识。

安全责任

开展安全主题教育，让学生认识到保护自身安全的重要性，养成遵守交通规则、注意活动安全等良好习惯。

通过定期检查书包、课桌整理情况，培养学生良好的收纳习惯，让学生明白整洁的个人空间是维护班级环境的基础。

个人物品管理

实行值日生责任制和卫生监督岗，引导学生主动维护教室卫生，保持黑板、地面、讲台等公共区域的整洁。

公共卫生维护

组织学生共同设计班徽、创作班歌、制定班级口号，通过参与这些集体创作活动增强学生对班级的认同感和归属感。

集体活动参与

集体荣誉感：从收拾书包做起

班级代言人行动

04

自省：我在班级中的价值

通过填写我的班级角色卡，引导学生思考自己在班级中的具体贡献（如作业收发员、黑板报设计者、活动组织者），结合具体事例说明小岗位如何影响集体运作。

角色认知

分析个人特长与班级需求的结合点，例如擅长绘画的学生负责班级文化墙，逻辑清晰的学生担任小组讨论记录员，强调人尽其才