狼鹿：生态平衡启示.pdfVIP

18.《狼和鹿》教案

教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的。

3.理解引号的作用。采用学生喜闻乐见的形式，培养学生的听、

说、读及能力。

4.通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。

自己的祸首的中，悟出保持生态平衡的道理。

教学时间：三

教学过程：

第一

一、导入新课

1.板书课题，问：当刚看到课题的时候，曾想到它会是一篇

什么样的文章？

2.读了课文以后，你知道它写了什么？

二、初读指导

1.标上小节号，一边读一边想想每个自的主要内容。

2.学习生字

（1）生字

（2）检查效果

出示：

繁殖捕杀枯黄生机勃勃

惨葱绿生儿育女

*指名读一读

*讨论“怎样抓住它的关键部件记忆字形？

*说说你不能理解的，集体讨论。

三、课堂作业

1.练习读课文，准备读给大家听。

2.抄写

繁殖捕杀枯黄生机勃勃

惨葱绿生儿育女

3.描红

第二

一、听写

二、学习课文

1.自由读课文1—3自，每段的意思用一幅画来描绘。

想想：每幅画上该画些什么？怎么画？为什么这么画？不太好画

的部分用直线标出。

交流自己的画。

2.讨论：

（1）一百多年前，凯巴伯森林里的狼和鹿情况？森林呢？

（2）后来狼和鹿的情况发生了哪些变化？为什么会有这么大的

变化？

（3）结果，凯巴伯森林变成了什么样子？

*理解：凯巴伯森林从此成了鹿的“自由王国”。

*体会森林里闹饥荒的情景。

（没有狼的凯巴伯森林是一个怎样的王国？文章寥寥数语，但是

却为我们勾勒出了这一鹿的“王国”的面貌。让学生触摸到此时鹿的

“自由自在”有利于学生突破文章的阅读难点。因此，让学生把这寥

寥数语“读长、读厚”是这一组块阅读的重点。“鹿没有了狼这一后

顾之忧，它们在这一王国里会怎样的自由呢？”学生在的下

展开丰富的想象，于是“王国”这个不再那么“枯瘦”；“引

导学生通过与自己熟悉的班级人数、年级人数、学校人数的逐层相比

较，帮助学生直观地建立起‘十万只’的概念。”于是“十万只”不

再只是一个简单的数字符号，它已经有了丰富的文本内涵。）

3.板书：

三、指导朗读第1—3自。

第三

一、复习

1.从一百多年前到1942年，凯巴伯森林发生了怎样的变化？产

生这样变化的？

2.凯巴伯森林从此成了鹿的“自由王国”意思？

二、继续学习课文

（三年级的学生接触“生态平衡”的话题，必然存在一定的难度。因

此，在组块阅读的过程中，的问题设计应该努力地帮助学生降低

坡度，化解难点。设计中导在关键处，启在愤慨时，在引领学

生走进文本的过程中，激活了学生的阅读思维，发展了学生的阅读能

力。）

1.学习第4自，联系上下文，体会下列句子中加引号的

意思。

（1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿的

“功臣”。

（2）人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了

破坏森林也是自己的“大坏蛋”。

2.讨论：

（1）什么是“功臣”？为什么讲狼是森林和鹿的功臣？

（2）“坏蛋”什么意思？鹿怎么成了