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五年级语文口语交际任务设计与实践探索——以生活中的对话智慧为主题

一、任务设计背景与理念

在当前语文教学实践中，口语交际能力的培养常被简化为课堂问答或即兴发言，缺乏真实情境中的深度互动。五年级学生已具备初步的逻辑思维能力和社会观察经验，亟需系统化的口语交际训练来提升其倾听理解、准确表达、应对反馈的综合素养。本任务设计以生活场景中的有效沟通为核心，通过创设贴近学生生活的交际情境，引导学生在实践中掌握对话技巧，培养文明交往的意识。

二、口语交际任务设计框架

（一）核心教学目标

1.能根据不同交际对象调整表达语气和内容，做到文明得体

2.掌握倾听要点，能准确理解他人观点并提炼关键信息

3.在模拟情境中运用请求-回应建议-协商等对话模式

4.培养同理心与沟通策略，学会化解简单的交际矛盾

（二）任务主题选择依据

选取校园生活家庭沟通社会交往三大模块，每个模块包含2-3个递进式情境任务：

校园场景：图书馆借阅咨询、小组合作意见分歧、课堂质疑表达

家庭场景：合理表达学习需求、参与家庭事务讨论、化解代际误解

社会场景：购物咨询与投诉、社区公益宣传、陌生人求助应对

三、典型任务设计案例：校园生活情境对话系列

任务一：图书馆里的文明沟通

情境创设：学校图书馆新增电子借阅系统，部分同学操作不熟练导致排队拥堵。请扮演图书管理员、高年级志愿者、低年级同学三种角色，完成借阅咨询与引导服务。

分层实施步骤：

1.观察准备（课前）：布置学生观察图书馆真实借阅场景，记录常见沟通问题

2.角色卡设计：

管理员卡：需解答如何续借电子证丢失怎么办等问题

志愿者卡：要指导操作流程，安抚排队同学情绪

低年级卡：设定忘记密码找不到书籍类别等具体困难

3.互动演练：采用三人小组轮换制，每组包含三种角色，教师巡回指导礼貌用语使用（您好麻烦您请稍等等）

评价要点：语气是否温和有礼，信息传递是否准确，问题解决是否高效

任务二：小组合作中的观点表达

真实问题导入：班级计划举办读书节主题班会，在活动形式上出现三种不同意见：辩论赛、情景剧表演、好书推荐会。要求小组内通过民主讨论达成共识。

关键能力训练：

观点陈述句式训练：我主张XX方案，因为...

反驳技巧引导：我理解你的想法，不过考虑到...

求同存异策略：我们可以将A方案的XX环节融入B方案

活动延伸：录制小组讨论视频，课后观看回放进行自我反思，重点关注：

1.是否耐心倾听他人发言

2.表达时是否有适当肢体语言

3.能否接受合理的修改建议

四、任务实施策略与教学建议

（一）情境创设三要素

1.道具辅助：准备角色胸牌、场景背景图、关键问题提示卡

2.环境布置：采用圆形座位促进眼神交流，设置安静角供准备阶段使用

3.多媒体支持：播放真实交际场景视频片段（如超市购物、电话咨询）作为示范

（二）教师指导策略

示范点拨：不直接纠正错误，而是示范更优表达（例：将我不知道转化为这个问题我需要确认，请给我一点时间）

延迟评价：允许学生在尝试中犯错，鼓励用如果这样说，对方可能会更理解等建设性语言引导

梯度设计：从照稿对话到半即兴表达再到完全即兴应对逐步提升难度

（三）常见问题解决方案

学生表现

成因分析

指导策略

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表达冗长无序

逻辑组织能力不足

教授观点+理由+例子三段式表达法

抢话或沉默

倾听习惯缺失

实施发言令牌制度，设置倾听评分表

角色代入困难

生活经验有限

课前组织实地观察，收集真实对话案例

五、评价与反思

（一）多元评价体系

1.过程性评价：建立交际成长档案，记录学生在眼神交流、礼貌用语、问题解决等维度的进步

2.同伴互评：采用优点+建议反馈模式，例：你在解释规则时很清晰，如果能放慢语速会更好

3.真实场景检验：组织校园服务岗实践，如食堂秩序引导、新生物品寄存处咨询等真实任务

（二）教学反思要点

1.关注语言表达的同时，是否重视非语言交际（肢体动作、面部表情）的培养

2.任务设计是否兼顾不同性格学生的参与度，如何激发内向学生的表达欲望

3.如何将课堂训练与家庭、社会场景进行有效衔接，形成教育合力

结语

口语交际能力的培养是一个循序渐进的过程，需要教师在真实情境中搭建实践平台，引导学生在对话中学会理解与表达，在互动中培养智慧与情商。当课堂上的模拟对话转化为生活中的自然沟通，当刻意练习内化为自觉行为，语言的工具性与人文性便能实现真正的统一。这不仅是语文核心素养的要求，更是学生未来社会交往能力的基础工程。