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高中英语高一年级《读后续写核心技巧》教学设计

一、课程标准解读

本教学设计紧密围绕高中英语课程标准及北师大版必修第二册教学大纲要求，从三维目标与核心素养培育角度展开系统设计。

知识与技能维度：核心概念涵盖读后续写相关的阅读理解、情节构建、人物塑造、语言表达等，关键技能聚焦续写逻辑搭建、信息整合与规范语言运用。要求学生达到“认知—理解—应用—综合”的进阶目标，具体表现为精准识别原文主旨与结构，熟练运用规范语法和适配词汇完成续写创作。

过程与方法维度：践行“自主探究—合作共进”的教学理念，通过小组研讨、情境实践、反思迭代等活动，引导学生在沉浸式学习中深化阅读与写作能力，凸显“做中学”的学科教学特征。

情感·态度·价值观与核心素养维度：以跨文化意识培育与批判性思维发展为核心，引导学生通过研读不同文化背景文本，感知多元文化魅力，培养包容开放的人文素养；同时在续写创作中深化对社会现象与人性的思考，提升综合人文积淀。

二、学情分析

高一年级学生英语基础呈现差异化特征，部分学生具备基础的阅读与写作能力，但缺乏读后续写的系统性训练。在认知层面，学生对英语国家文化有初步认知，但深度与广度不足；技能层面，普遍存在续写逻辑断裂、人物形象扁平、语言表达不地道等问题。

学生认知特点上，母语思维干扰、写作焦虑情绪是主要障碍，导致续写内容缺乏逻辑性与感染力。基于此，教学设计需兼顾个体差异，提供分层指导与个性化支持，降低学习焦虑，强化实践体验。

三、教学目标

（一）知识目标

帮助学生构建读后续写知识体系，识记并深度理解续写核心概念（情节连贯性、人物一致性、语言适配性等），能够清晰阐述核心术语内涵与运用规则；能够系统归纳续写技巧要点，形成结构化知识网络，并实现新情境下的知识迁移与综合应用。

（二）能力目标

聚焦实操能力培育，通过情境任务与实践练习，使学生能够规范完成读后续写任务；培养批判性思维与创造性思维，引导学生多角度分析原文逻辑，提出创新性续写方案；提升语言综合运用与问题解决能力，实现从“理解技巧”到“熟练运用”的进阶。

（三）情感态度与价值观目标

激发学生英语阅读与写作兴趣，让学生在文本研读与续写创作中感受故事魅力与人物情感；通过小组合作学习，培养严谨求实的创作态度、乐于分享的合作意识与责任担当，深化对英语文化的尊重与认同。

（四）科学思维目标

提升学生逻辑思维与批判性思维品质，引导学生精准识别原文核心逻辑与潜在线索，构建合理续写模型并推演情节发展；鼓励质疑与求证，培养学生基于原文证据进行逻辑分析、提出合理假设并验证的思维习惯。

（五）科学评价目标

培育学生自我评估与反思能力，使学生能够运用明确的评价标准对自身及同伴的续写作品进行针对性点评，提出建设性修改建议；提升信息甄别与学习监控能力，能够通过多元方式验证续写内容的合理性，并动态调整学习策略。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

帮助学生熟练掌握读后续写三大核心要素：情节发展的连贯性、人物性格的一致性、语言表达的准确性与适配性。引导学生理解并运用悬念设置、冲突升级、高潮构建等技巧，创作内容充实、结构完整、逻辑严密的续写作品，贴合课程标准对阅读与写作能力的核心要求，满足应试与实际语言运用需求。

（二）教学难点

突破复杂情节构建与深层人物心理描写的瓶颈。难点成因在于学生对原文隐含逻辑的解读能力不足，缺乏人物情感变化的细腻表达经验，难以在有限篇幅内实现情节自然推进与人物形象深化。教学中需通过实例解析、分步指导、实践反馈等方式，强化学生的逻辑构建与细节描写能力。

五、教学准备

多媒体课件：包含原文范例、续写技巧解析、优秀作品展示、错误案例分析等内容

视觉辅助工具：情节结构图模板、人物分析思维导图框架

音频视频资料：与原文主题相关的英文音频片段、情节发展示范动画

任务单：分层设计的续写练习任务、小组合作探究任务指引

评价工具：续写作品评价量规（含逻辑、人物、语言等维度）

预习材料：精选读后续写原文素材、核心技巧预习提纲

学习用具：笔记本、彩笔（用于绘制情节思维导图）

教学环境：小组式座位排列（46人一组）、黑板分区板书设计（核心技巧+范例展示+易错点标注）

六、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设

视频展示：播放一段英文短篇故事片段（仅呈现前半部分），引导学生观察：故事的核心冲突是什么？人物的性格特征如何体现？后续可能有哪些发展方向？

生活链接：分享一个“未完成的跨文化小故事”（如“外国友人参加中国家庭聚餐，因文化差异产生了一个小误会，故事未完……”），引发学生对“情节延续”的思考。

2.认知冲突

问题引导：“如果让你续写这个故事，你会如何保证不偏离原意？怎样让人物行为符合其性格设定？”

迷你任务：学生分组用3句话尝试续写视频中的故事片段，初步感知续写的核心要求。

3.学习导航

明确目标：本节