语文八年级《修辞手法的构成与表达效果》教学设计——修辞立诚 行“文”致远.docxVIP

语文八年级《修辞手法的构成与表达效果》教学设计——修辞立诚行“文”致远

一、教学内容分析

课程标准解读

本节课依据《义务教育语文课程标准》要求，聚焦“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养，引导学生系统掌握修辞手法的构成逻辑与表达机理，实现从“识别”到“分析”再到“创造性运用”的认知进阶。核心概念界定如下：

修辞手法：通过特定语言组织方式增强表达效果的语言技巧体系，是语言艺术的核心组成部分；

表达效果：修辞手法对文本主旨传递、情感渲染、读者感知产生的积极影响，是衡量修辞运用价值的核心维度。

结合布鲁姆教育目标分类学，本节课学生认知水平分层如下表：

认知层级

具体能力要求

了解

识记6种以上常见修辞手法的定义及基本特征

理解

阐释修辞手法的构成要素及与语境的内在关联

应用

在文本分析与写作中精准运用修辞手法

综合

整合多种修辞手法完成创造性表达

评价

依据科学标准评估修辞手法的运用恰当性

学情分析

八年级学生已具备基础的修辞手法识别能力（如能区分简单比喻、拟人），但存在明显能力短板，结合课前预习检测数据，具体学情如下表：

学生层次

优势表现

核心短板

针对性教学支持

基础层（约30%）

能识别23种常见手法

概念混淆、表达生硬

具象化案例、分步指导手册

提高层（约50%）

能初步分析基本表达效果

分析深度不足、运用形式单一

拓展案例库、小组研讨支架

拓展层（约20%）

能运用多种手法写作

创意不足、逻辑松散

创新任务设计、个性化反馈

学生普遍存在三大痛点：①对复杂修辞手法（如借喻、排比变式）的构成逻辑理解模糊；②难以建立手法与情感、主题的关联；③写作中存在手法滥用、适配性不足等问题。

二、教学目标

1.知识与技能目标

识记比喻、拟人、夸张、排比、设问、借代6种核心修辞手法的定义、构成要素及典型特征；

能准确识别文本中不同修辞手法，运用科学方法分析其表达效果；

能规范运用3种以上修辞手法进行片段写作，实现表达效果优化。

2.过程与方法目标

通过文本细读、案例对比、小组协作等方式，掌握“识别分析运用评价”的完整学习路径；

借助量化公式与对比图表，形成系统化、逻辑性的修辞分析思维。

3.情感态度与价值观目标

感受修辞手法的语言艺术魅力，提升文学作品鉴赏的审美素养；

树立“精准表达、诚信修辞”的语言观，增强对中华语言文化的认同感。

4.核心素养目标

语言建构与运用：构建完整的修辞手法知识体系，提升语言表达的精准度与感染力；

思维发展与提升：培养批判性思维与创造性思维，能多角度分析与运用修辞技巧；

审美鉴赏与创造：鉴赏经典文本中的修辞艺术，创作具有审美价值的文字片段；

文化传承与理解：通过经典文本案例，体会中华语言文化的博大精深与表达智慧。

三、教学重点、难点

教学重点

掌握比喻、拟人、夸张、排比、设问、借代的构成要素与典型特征；

能结合文本语境分析修辞手法的表达效果；

能在写作中规范、恰当地运用修辞手法。

教学难点

理解复杂修辞手法（如借喻与明喻的区别、排比的变式运用）的深层逻辑；

实现修辞手法与表达需求、语境的精准适配，避免滥用；

创造性运用修辞手法，增强文本的独特性与感染力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含修辞手法定义、经典案例、对比分析图表、表达效果公式解析；

教具：修辞手法分类对比表（纸质版）、思维导图模板、表达效果评分量表；

音频视频资料：经典文本朗读音频（如《春》《小石潭记》片段）、修辞效果对比视频；

任务单：分层阅读任务单、写作练习指导单、小组研讨记录表；

学习资源：经典文本片段集锦（古今中外文学作品）、修辞手法创新案例集；

学习用具：笔记本、彩笔（用于绘制思维导图）；

教学环境：小组合作式座位排列、黑板预留知识体系板书区域。

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

情境对比：展示两组句子，引导学生直观感知差异：

原句：清晨的阳光照在操场上，树叶晃动。

修辞句：清晨的阳光像碎金般洒在操场上，树叶踮着脚尖轻轻舞蹈。

提问：两组句子的表达效果有何不同？是什么让第二组句子更具感染力？

认知唤醒：回顾小学及七年级学过的比喻、拟人手法，链接旧知，提出核心问题：“修辞手法除了让语言生动，还有哪些作用？如何精准运用它们让表达更出彩？”

学习导航：明确本节课学习路径：识别手法→分析效果→尝试运用→评价优化→创新表达。

引导语：“语言是思想的外衣，修辞手法就是让这件外衣更得体、更出彩的‘缝纫技巧’。今天，我们就来解锁这些技巧，让我们的表达更有温度、有力度、有深度。”

（二）新授环节（28分钟）

任务一：修辞手法的定义与分类（10分钟）

目标：识记核心修辞手法的定义与构成要素，能准确区分不同类型。

情境：展示经典文本片段（如李白《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、朱自清《