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《荷花淀》深度阅读教学方案

一、教学目标

《荷花淀》作为“荷花淀派”的开山之作与代表之作，其教学目标应兼顾文学素养的培育与人文精神的涵养。

1.知识与技能层面：引导学生理解并掌握孙犁“诗体小说”的独特艺术风格，具体表现为意境的营造、白描手法的运用及语言的清新自然。学生需能分析小说中主要人物形象（尤其是水生嫂等农村妇女群像）的性格特征及其在特定历史背景下的成长轨迹。同时，梳理小说情节发展脉络，把握“送夫参军”“探夫遇敌”“助夫歼敌”等核心情节单元的内在逻辑与象征意义。

2.过程与方法层面：通过反复诵读、文本细研、小组讨论、问题探究等方式，培养学生对文学语言的感知力与鉴赏力。鼓励学生将文本解读与历史语境相结合，学习从社会、历史、文化多角度分析文学作品的方法。引导学生关注细节描写（如对话、动作、环境）对塑造人物、推动情节、深化主题的作用。

3.情感态度与价值观层面：感受作品中蕴含的浓郁的冀中水乡风情和淳朴的军民鱼水情。体悟中华儿女在抗日战争时期所展现出的深沉的爱国情怀、乐观主义精神以及在战火中淬炼出的坚韧意志与生命力量。理解平凡人在时代洪流中的抉择与担当，认识到人民群众是历史的创造者。

二、教学重难点

1.教学重点：

*品味孙犁小说“清水出芙蓉，天然去雕饰”的语言特色，体会其诗化意境的营造。

*分析水生嫂等农村妇女形象的典型意义，理解她们从普通劳动者到抗日战士的转变过程。

*把握小说以小见大，通过日常生活片段展现宏大时代主题的艺术手法。

2.教学难点：

*理解“诗体小说”的内涵，即如何将紧张的战争题材用充满诗情画意的笔触来表现，实现革命性与抒情性的统一。

*体会作品在平淡叙述中蕴含的深沉情感和昂扬斗志，避免将作品简单解读为一般的战争故事。

*引导学生思考在特定历史条件下，个体命运与国家民族命运的紧密联系，以及人性之美在艰苦环境中的彰显。

三、教学对象

高中学生。此阶段学生已具备一定的文本解读能力和历史知识储备，能够对作品进行较深入的思考与探讨，但对特定文学流派的风格特征及作品深层意蕴的把握仍需教师引导。

四、教学课时

建议两至三课时。（一课时侧重整体感知与情节梳理，一至两课时侧重语言品味、人物分析与主题探究）

五、教学方法与手段

1.诵读法：通过个人朗读、集体诵读、分角色朗读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受语言的韵律美和情感的张力。

2.讨论法与问题探究法：设置富有启发性的核心问题，组织学生进行小组讨论和全班交流，鼓励学生发表独立见解，在思维碰撞中深化理解。

3.文本细读法：引导学生关注关键词句、段落，进行深入揣摩和分析，挖掘其深层含义和表达效果。

4.比较阅读法（可选）：可将本文与其他战争题材小说（如侧重描写战争残酷性的作品）进行比较，凸显孙犁作品的独特风格。

5.多媒体辅助：运用PPT课件展示相关图片（如荷花淀风光、孙犁画像）、音频（如配乐朗诵）等，创设教学情境，增强教学直观性。

六、教学过程设计

（一）导入新课（约5分钟）

方式一（情境导入）：

（展示荷花淀相关图片或播放一段描绘江南水乡风光的短视频，配以轻柔的音乐）

教师导语：同学们，看到这样的画面，你们会想到什么？是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的绚烂，还是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁？在战火纷飞的年代，有一位作家，他用如椽巨笔，将硝烟与荷花、战争与诗意奇妙地融合在一起，为我们描绘了一幅别样的战争画卷。今天，就让我们一同走进孙犁的《荷花淀》，去感受那战火中的诗情与人性的光辉。

方式二（作者导入）：

教师提问：同学们是否听说过“荷花淀派”？是否了解其代表作家孙犁？他的作品有何独特的艺术魅力，能在中国现代文学史上独树一帜？今天，我们就通过他的经典之作《荷花淀》，来一探究竟。

（二）整体感知，梳理文脉（约15-20分钟）

1.初读文本，扫清障碍：学生快速阅读全文，圈点勾画，初步了解故事梗概，借助工具书解决生字词。

2.梳理情节，把握脉络：

*提问：小说主要讲述了一个怎样的故事？涉及哪些主要人物？

*引导学生用简洁的语言概括小说的主要情节，并尝试将其划分为几个主要部分（如：夫妻话别、探望遇险、助夫杀敌/战后归来）。

*教师板书或PPT呈现情节脉络图，帮助学生构建整体认知。

3.初步感知，谈谈印象：

*提问：读完这篇小说，你最大的感受是什么？（是紧张激烈，是温馨美好，还是……）小说给你留下印象最深刻的是什么？（人物、景物、语言、情节等均可）

（三）深入文本，探究意蕴（约60-75分钟，可分两课时进行）

第一课时：聚焦人物与环境

1.品味景物描写，探究意境之美：

*提问：小说中多次出现对荷花淀景物的描写，找出这些语句，读一读，想一想它们在文中有何