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小学教师德育考试题及答案解析(2025版)

一、单项选择题（每题2分，共20分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）

1.小学生林晨在课间把同学的书包藏到讲台后面，导致同学大哭。教师最优先的德育处理顺序是（）

A.让林晨写检讨→在全班点名批评→通知家长

B.安抚被藏书包的同学→私下询问林晨动机→引导其换位思考并归还书包

C.让全班投票决定如何惩罚林晨→记录到学生成长档案→取消本周流动红旗

D.让林晨在讲台上罚站→课后直接交德育处处分

答案：B

解析：德育过程强调“情绪安抚—了解动机—价值引导”三步法，B项符合“尊重学生与正面引导”原则，其余选项均含公开羞辱或单纯惩戒，违背《小学德育指南》提出的“保护自尊、重在转化”要求。

2.三年级开展“诚信小卖部”活动，学生自主投币取文具。一周后硬币减少。教师发现班长王可神情紧张，下列哪种询问方式最能保护学生自尊并获取真实信息（）

A.“王可，你是不是拿了硬币？监控已拍到！”

B.“小卖部硬币对不上，老师想听听你对这件事的看法，我们一起想办法。”

C.“全班就你管钥匙，不是你还能是谁？”

D.“只要你承认，老师就不告诉任何人。”

答案：B

解析：B项使用“合作型”沟通，降低学生防御心理，符合“善意假设”原则；A、C含指控语气易激发对抗；D虽承诺保密，但“交换条件”易让学生误以为错误可交易，削弱诚信教育效果。

3.四年级学生小赵常嘲笑同桌“你爸妈是送外卖的”。班主任在班会课设计“职业体验”活动，让小赵扮演外卖员完成送餐任务，之后分享感受。这种德育方法属于（）

A.角色扮演法

B.道德叙事法

C.价值澄清法

D.榜样示范法

答案：A

解析：通过实际扮演体验他人处境，产生移情，是典型的角色扮演法；叙事法侧重讲故事；价值澄清法强调自选价值；示范法侧重树立榜样。

4.五年级学生小唐在“学雷锋”活动中表现消极，说：“扶老人会被讹，我才不干。”教师最恰当的回应是（）

A.“你小小年纪就这么世故，太自私！”

B.“放心，真被讹老师出钱给你打官司。”

C.“老师理解你的担心，我们先看一段真实新闻，再讨论如何既助人又保护自己。”

D.“必须参加，这是作业，不计分就评不了三好学生。”

答案：C

解析：C项先共情，再提供信息，引导学生理性权衡，体现“尊重+认知重建”；A贴标签；B承诺超出教师能力；D以评优胁迫，均违背自主性原则。

5.六年级学生小周因成绩下滑产生自卑，在班级群里发“活着真没意思”。班主任第一时间应（）

A.截图发到教师群，让大家提高警惕

B.私信回复“别矫情，这点挫折算什么”

C.启动学校心理危机干预流程，报告德育主任并联系家长

D.让班干部轮流安慰，教师不介入避免放大情绪

答案：C

解析：涉及可能自伤信号，须启动危机干预流程，确保专业评估；A泄露隐私；B否定情绪；D放任可能延误干预时机。

6.二年级学生小琪把午餐鸡腿偷偷装进塑料袋准备带回家给弟弟。教师发现后正确的做法是（）

A.当场批评“学校食物不能外带”并没收

B.让她吃完，再额外申请一份打包，事后了解家庭情况

C.让她在全班检讨“偷拿公物”行为

D.通知食堂以后禁止她打鸡腿

答案：B

解析：B兼顾规则与人性化，先满足学生真实需求，再评估是否需要经济帮扶；A、C、D均忽视背后可能的贫困因素，易伤害学生。

7.教师在班级设立“情绪红绿灯”角，学生可贴红、黄、绿磁贴表达心情。这主要体现德育的（）

A.认知目标

B.情感目标

C.行为目标

D.纪律目标

答案：B

解析：情绪识别与表达属于情感领域；认知目标侧重知识；行为目标侧重习惯；纪律目标侧重约束。

8.四年级学生小韩在“垃圾分类”比赛中输给隔壁班，抱怨“裁判偏心”。教师引导其复盘过程，找出自身分类错误，这种培养品格的方式指向的核心价值是（）

A.尊重

B.责任

C.谦逊

D.友善

答案：B

解析：引导学生关注自身可控制因素，承担结果，体现责任；尊重指向他人权利；谦逊指向自我评价；友善指向人际关系。

9.学校组织学生给山区儿童捐书，小磊把漫画书捐了，留下学习辅导书。教师表扬其“大方”。下列说法正确的是（）

A.教师评价恰当，强化捐赠行为

B.教师应追问捐赠动机，防止“舍轻就重”式伪善

C.捐赠属自愿，教师无需评价

D.应强制捐辅导书才算真正帮助

答案：B

解析：德育需区分“真利他”与“表演性利他”，教师追问动机可引导学生思考“对方真正需要”，避免伪善；A可能强化功利捐赠；C放弃教育契