唯一听众：六年级上册语文分析与教学设计.pdfVIP

11．唯一的听众

一、分析

本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，

到能够在各种文艺上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人

成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

二、学习目标

1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容。

3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

4、环境描写、人物心理描写的作用。

三、课前准备

有关课件。

教学过程

一、板书课题，导入新课

文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？

二、初读课文，解决疑问

1、带着问题初读课文。

2、汇报交流。

三、再读课文，整体感知

1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。

2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的。

3、概括课文主要内容。

四、以点带面，品味全文

1、浏览课文，找出描写老人神态的。（平静）

2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。

课件出示：

（1）第一次“平静地望着我”。

①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？

再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧

──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）

可以联系上下文体会人物心理。如，

沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。）

②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？

划出描写老教授的语言的词句，读一读。

“是我打搅了，小伙子？不过，天早晨都在这儿坐一会儿。”

“你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

a.谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心

理。

b.练习读好这三句话。

③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。

读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气）

(2)第二次“平静地望着我”。

①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？

②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称赞）

③在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞

和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化）

(3)第三次“平静地望着我”。

①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。

体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长进）

②出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地

望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？

小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是

每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百

上千的观众演奏。

引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着

我，像深深的潭水……”

那双眼睛定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。齐读文章最

后两句。引读最后一段：“后来，拉小提琴成了……”

三、读写结合，拓展延伸

1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。

2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请联系上下文，发挥想象，描写一段老

人当时的心理活动，可选一两处写。

课件出示：

当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……

当天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……

当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……