幼儿园大班生物教学设计：《鹿的奥秘探索》.docxVIP

幼儿园大班生物教学设计：《鹿的奥秘探索》

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本教学设计严格遵循《幼儿园教育指导纲要》中自然科普教育的核心要求，紧扣《36岁儿童学习与发展指南》科学领域“亲近自然、喜欢探究”的目标导向，以及《幼儿园课程标准》对大班幼儿认知发展水平的具体指导规范。在知识与技能维度，以“鹿”为核心探究载体，聚焦观察、分类、描述、简单推理四大关键技能，通过多感官活动帮助幼儿构建“外形特征生活习性生态价值”的认知链条；在过程与方法维度，贯穿“观察→提问→假设→验证”的科学探究范式，引导幼儿形成初步的科学思维习惯；在情感·态度·价值观维度，立足生物多样性保护理念，渗透尊重生命、人与自然和谐共生的核心素养，实现“知识习得”与“素养培育”的有机统一，确保教学内容的深度、广度与幼儿认知水平精准匹配。

（二）学情分析

大班幼儿（56岁）已具备初步的观察比较能力，对自然生物的好奇心强烈，且能通过简单语言表达自身发现，但存在显著的认知局限：其一，对鹿的认知多停留在“见过”“有角”等表面印象，缺乏系统性了解；其二，抽象思维薄弱，对“繁殖”“生态平衡”等概念难以直接理解；其三，语言表达的完整性和准确性不足，观察时易出现注意力分散现象；其四，个体差异明显，约30%的幼儿能主动参与讨论，15%的幼儿存在被动参与倾向。基于此，教学设计需强化直观性、互动性和层次性，通过具象化呈现、游戏化任务和个性化引导，破解认知障碍，激发全员参与热情。

二、教学目标

知识目标：幼儿能识记鹿的35个核心外形特征（如角、蹄、毛色等）和23种生活习性（如食性、栖息地）；能区分梅花鹿、马鹿等23种常见鹿类的典型差异；初步理解鹿在生态系统中的基础作用，建立“动物环境”相互依存的简单认知。

能力目标：能运用感官完成有序观察，并用绘画、简单语言或符号记录观察结果；能根据指定特征对鹿进行分类（如有无角、栖息地差异）；能通过小组合作完成简单实践任务（如模型制作、栖息地设计），提升协作与问题解决能力；能使用简单工具（如放大镜）辅助探究，规范完成观察记录。

情感态度与价值观目标：萌发对鹿及其他野生动物的喜爱之情，建立“尊重生命、保护自然”的初步意识；能主动关注身边的自然环境，愿意践行节约资源、爱护动植物的简单环保行为；在探究过程中体验成功的乐趣，增强科学探究的兴趣。

科学思维目标：能针对鹿的特征或习性提出12个有价值的问题；能根据观察结果进行简单假设（如“鹿的蹄子适合在树林里行走”），并通过实物观察、视频验证等方式得出结论；初步形成“特征与功能相适应”的认知逻辑。

科学评价目标：能对照简单评价标准（如“是否找到鹿的3个特征”）对自身或同伴的观察记录进行初步评价；能明确个人学习目标（如“我要知道鹿吃什么”），并在活动中主动监控自身进步情况；愿意分享学习成果，接受同伴建议并进行简单改进。

三、教学重点、难点

（一）教学重点

鹿的核心外形特征（角、蹄、尾巴、毛色）及其功能适配性（如角的防御与求偶作用、蹄的奔跑与防滑作用）；

鹿的基础生活习性（植食性、栖息地偏好、群居/独居特点）；

鹿与生态环境的简单关系（如作为植食动物对植物的影响、作为猎物对天敌的意义）。

以上重点内容是构建幼儿动物认知体系、理解生物多样性的基础，通过直观观察、实物体验、互动游戏等方式帮助幼儿扎实掌握。

（二）教学难点

抽象概念的具象化理解：如“繁殖行为”（雄鹿求偶、雌鹿育幼）、“生态平衡”（鹿的数量与植物、天敌的关系）等概念远离幼儿生活经验，难以直接感知；

观察的条理性与描述的准确性：幼儿易遗漏关键特征，或无法用完整语言表达“特征功能”的关联；

环保意识的内化：将“保护鹿”的认知转化为日常环保行为（如不践踏草坪、不伤害小动物）。

针对难点，将通过实物模型演示、情境模拟、故事隐喻、生活化联结等方式，降低认知难度，强化情感共鸣。

四、教学准备清单

类别

名称

用途

多媒体资源

鹿的高清图片集（含不同种类、部位特写）、森林中鹿的生活视频（5分钟内）、鹿的生态动画（3分钟）

直观呈现鹿的外形、习性及生态环境

教具

鹿的立体模型（含可拆卸角、蹄部件）、鹿的分类图表、食物链示意图（简化版）

辅助讲解特征、分类及生态关系

实验器材

儿童放大镜、观察记录表（空白版）、分类标签贴纸

支持幼儿自主观察、记录与分类实践

任务与评价工具

观察任务单、分类任务表、学习成果评价量规（图文版）

明确任务要求，规范评价标准

预习材料

鹿的科普绘本（简装版）、图文并茂的预习卡片

提前激活幼儿已有认知，为课堂探究铺垫

学生自备材料

画笔、彩色卡纸、安全剪刀、胶水

完成观察记录绘画、栖息地模型制作

教学环境布置

小组式座位（4人/组）、黑板板书框架（含认知图谱模板）

支持小组合作学习，构建可视化知识体系

五、教学过程

（一）导入环节（8分钟）

情境创设：