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江苏省高二语文期中考试试题分析

本次江苏省高二语文期中考试，在延续近年来高考命题趋势的基础上，进一步深化了对语文核心素养的考查，试题结构稳定，考点分布合理，既有对基础知识的检验，也不乏对高阶思维能力的挑战。作为一线教学的观察者与参与者，笔者试从命题导向、题型特点、考查能力及备考建议等方面，对本次试题进行一番梳理与分析，以期为后续教学与学习提供些许参考。

一、整体评价：紧扣课标，素养为先，彰显人文

本次试卷严格遵循《普通高中语文课程标准》的要求，以培养学生的“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养为出发点和落脚点。

1.命题导向明确，凸显育人功能：试题选材视野开阔，内容积极向上，兼具思想性与人文性。无论是现代文阅读的文本选择，还是古代诗文的鉴赏，都传递着对文化传承、时代精神、个人成长、社会责任等主题的思考，引导学生在阅读与表达中提升价值判断能力和人文素养。

2.考点覆盖全面，注重基础与能力并重：试卷在全面考查语文基础知识（如字音、字形、词语、病句、名句默写等）的同时，更侧重于考查学生的阅读理解能力、信息筛选与整合能力、逻辑思辨能力、语言表达与应用能力以及初步的文学鉴赏能力。

3.选材富有张力，体现经典与时代结合：阅读材料的选择既有经典文本的韵味，也不乏反映时代特色的鲜活内容。古代诗文阅读注重对传统文化精华的传承；现代文阅读则关注社会发展、科技进步、人文思考等多个维度，能够激发学生的阅读兴趣，并引导其关注现实生活。

二、分题型深度剖析

（一）现代文阅读：多重文本，考查信息素养与思辨能力

现代文阅读通常包括论述类文本、实用类文本（或非连续性文本）和文学类文本三大块，是考查学生信息获取、加工、分析和评价能力的重要载体。

1.论述类文本阅读：

*考查重点：此类文本往往围绕某一核心观点展开论述，考查学生对文本中心论点、分论点的把握，对论证结构、论证方法的分析，以及对重要概念、句子含义的理解。选项设置上常涉及偷换概念、以偏概全、强加因果、无中生有等设错方式。

*失分警示：学生容易在对抽象概念的理解、复杂逻辑关系的梳理以及根据原文信息进行合理推断方面出现偏差。部分学生因阅读速度过快或缺乏耐心，未能准确把握原文细微之处的表述。

2.实用类文本/非连续性文本阅读：

*考查重点：侧重考查学生快速阅读、筛选整合信息、概括要点、比较分析不同材料观点的能力。文本形式可能包括图表、新闻报道、评论等，具有信息量大、综合性强的特点。

*失分警示：学生在面对多则材料时，有时会混淆不同材料的观点，或遗漏关键信息点。对图表信息的解读能力，以及将图表信息与文字信息进行关联分析的能力仍需加强。

3.文学类文本阅读（散文/小说）：

*考查重点：这是最能体现语文美感与人文内涵的部分。主要考查学生对文学作品的整体感知、形象分析、语言品味、表达技巧鉴赏以及情感态度价值观的体悟。题型可能涉及理解句意、分析人物形象、赏析表达特色、探究主旨意蕴等。

*失分警示：学生在作答时，容易出现“泛泛而谈”，缺乏文本细节支撑；或对艺术手法的鉴赏仅停留在“点出手法”，而未能结合文本分析其表达效果；对作者情感的把握有时也不够精准或深刻。

（二）古代诗文阅读：传承文化，考查文言功底与审美鉴赏

古代诗文阅读是对学生传统文化积累和文言文阅读能力的直接考查，包括文言文阅读、古代诗歌鉴赏和名篇名句默写。

1.文言文阅读：

*考查重点：常见实词、虚词的意义和用法，特殊句式的理解，文本内容的概括与分析，以及对作者观点态度的把握。选材多为史传文或诸子散文，注重人物品格或思想智慧的展现。

*失分警示：实词含义的推断、虚词用法的辨析仍是学生的难点。对文言文大意的理解，若拘泥于个别字词而忽略整体语境，也容易出错。此外，在概括分析题中，对细微信息的比对和甄别能力也至关重要。

2.古代诗歌鉴赏：

*考查重点：主要涉及对诗歌意象、意境的把握，语言特色的品味，表达技巧的鉴赏（如修辞手法、表现手法、抒情方式等），以及诗人情感主旨的体悟。

*失分警示：学生往往对诗歌中关键意象的内涵把握不准，导致对意境和情感的理解出现偏差。在鉴赏表达技巧时，也常存在“贴标签”现象，缺乏对技巧如何服务于情感表达的具体分析。

3.名篇名句默写：

*考查重点：考查学生对课内要求背诵的古诗文名篇名句的识记和准确书写能力。

*失分警示：错字、漏字、添字是主要失分原因，尤其是一些易错字、通假字、生僻字。理解性默写则要求学生不仅会背，还要理解其含义并能结合语境运用。

（三）语言文字运用：聚焦应用，考查基础与表达能力

语言文字运用题综合性强，形式灵活，主要考查学生在具体语境中正确、规范、得体地运用语言文字的能力。