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人教初中语文七年级下册《最后一课》教学设计

一、文本解读

《最后一课》是法国作家都德的经典短篇小说，收录于人教初中语文七年级下册第二单元。文章以普法战争为背景，通过小学生小弗郎士的视角，讲述了阿尔萨斯地区被普鲁士占领后，当地人民上最后一堂法语课的故事。

文本以小弗郎士的情感变化为线索，运用语言、动作、神态、心理等多种描写手法，塑造了贪玩幼稚后觉醒成长的小弗郎士，以及将职业与祖国命运紧密相连的韩麦尔先生等鲜明形象。全文以小见大，通过一堂课的细节，深刻展现了法国人民在国土沦陷时的悲愤之情与崇高的爱国主义精神，是培育学生家国情怀与语文核心素养的优质教学素材。

二、学情分析

七年级学生已具备基本的记叙文阅读能力，能够梳理情节、识别常见描写手法，但对小说深层意蕴的解读和情感共鸣能力仍需提升。

学生对普法战争的历史背景了解较少，可能影响对文本情感基调的准确把握，需要通过课前预习和课堂补充加以完善。

初中生正处于价值观形成阶段，对“爱国”主题有初步认知，但如何将文本中的爱国情感与现实生活关联，需要教师引导深化。

三、教学目标

（一）知识与技能

识记并理解“懊悔、祈祷、诧异、哽咽”等重点词语，掌握小说三要素相关知识。

梳理小弗郎士的情感变化脉络，学习通过人物描写分析人物形象的方法。

品味关键语句的深层含义，体会文本以小见大的表达效果。

（二）过程与方法

通过自主阅读、圈点勾画、小组合作探究等方式，提升文本解读能力。

借助朗读品味、情境体验、问题研讨，深化对文本情感与主题的理解。

学会联系现实生活，迁移运用所学的人物分析方法与主题理解思路。

（三）情感态度与价值观

感受法国人民对祖国语言和故土的热爱，体会爱国主义精神的深刻内涵。

激发对母语的珍视之情，培养家国情怀，树立正确的爱国观。

四、教学重难点

教学重点

梳理小弗郎士从贪玩幼稚到觉醒成长的情感变化过程。

分析韩麦尔先生的人物形象，体会其深沉的爱国主义情感。

把握文本以小见大的写作特色，理解爱国主义主题的现实意义。

教学难点

理解“法国语言是世界上最美的语言……就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”等关键语句的深层意蕴。

实现跨时代、跨文化的情感共鸣，将文本中的爱国精神转化为现实中的自觉行动。

五、教学方法与准备

教学方法

情境教学法：通过播放历史背景视频、配乐朗读，创设沉浸式教学氛围。

朗读品味法：采用自由读、指名读、齐读、精读等多种形式，以读促悟。

问题驱动法：设计梯度化问题链，引导学生逐步深入文本核心。

合作探究法：组织小组讨论，鼓励学生分享个性化解读，碰撞思维火花。

教学准备

教师准备：制作包含历史背景、重点语句、人物分析支架的多媒体课件；准备相关音频素材（如感伤悲愤的背景音乐、课文范读）。

学生准备：预习课文，识记生字词；查阅普法战争相关历史资料，初步了解时代背景。

六、教学过程（1课时，45分钟）

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

播放普法战争相关历史短片（3分钟），教师简要解说：“1870年，普法战争爆发，法国战败后，阿尔萨斯和洛林地区被普鲁士占领，占领者下令禁止当地学校教授法语。在这样的背景下，一场特殊的‘最后一课’悄然上演。”

提问导入：“如果你是当时的学生，得知这是最后一次学习母语的机会，你会有怎样的心情？今天，让我们走进都德的《最后一课》，跟随小弗郎士的脚步，感受那堂意义非凡的语文课。”

（二）整体感知，梳理脉络（10分钟）

学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和关键语句，思考：课文围绕“最后一课”写了哪些内容？

师生互动，梳理情节：课前（小弗郎士的逃避与懊悔）—课中（课堂氛围的特殊、韩麦尔先生的教诲）—课后（告别时的悲愤）。

聚焦核心问题：小弗郎士在最后一课中，对学习、老师、祖国的态度发生了怎样的变化？请用文中语句佐证。

明确情感变化线索：贪玩幼稚→懊悔珍惜→理解崇敬→爱国觉醒。

（三）精读探究，深析文本（18分钟）

1.分析人物形象

小组讨论：小弗郎士是一个怎样的孩子？韩麦尔先生又是一个怎样的人？结合文中的描写手法（语言、动作、神态、心理）展开分析。

重点点拨：

小弗郎士：从“我想就别上学了，到野外去玩玩”看出其贪玩；从“我的最后一堂法语课！想起这些，我多么懊悔！”看出其觉醒；从“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”看出其爱国情感的萌发。

韩麦尔先生：从“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服”的外貌描写，看出对最后一课的重视；从“法国语言是世界上最美的语言”的语言描写，体会对母语的热爱；从“使出全身的力量，写了几个大字：‘法兰西万岁！’”的动作描写，感受其不屈的爱国气节。

2.品味关键语句

重点研读：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”

引导思考：“监狱大门”和“钥匙”分别比喻什么？这句话蕴含了怎样的深意？

明确：“监狱大门