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幼儿园科学课教学案例

在幼儿教育阶段，科学启蒙并非灌输深奥的理论，而是点燃孩子们对世界的好奇心，培养他们观察、提问、动手探索的兴趣与能力。一堂成功的幼儿园科学课，应源于幼儿的生活，归于幼儿的体验。本文精选几个经过实践检验、深受幼儿喜爱的科学教学案例，希望能为一线幼教工作者提供些许启发。

案例一：神奇的水宝宝——水的特性探究

活动名称：水宝宝的秘密

适合年龄段：中班（4-5岁）

核心科学概念：水的流动性、水的溶解性、水与不同材料的互动

活动目标：

1.认知目标：通过操作感知水是无色、无味、透明的液体，能流动，能溶解某些物质。

2.技能目标：学习运用多种感官观察、比较，并尝试用简单的词汇或动作描述发现。

3.情感态度目标：对水的特性产生探究兴趣，乐于参与实验，体验发现的乐趣。

活动准备：

*材料准备：透明杯子若干、各种小勺子、滴管、不同材质的容器（塑料瓶、纸筒、漏斗、海绵、棉花、小石子、积木）、可溶解物（食盐、白糖、奶粉）、不可溶解物（沙子、小豆子）、搅拌棒、清水、抹布、记录表（简单图示）。

*经验准备：幼儿有玩水的经验，对常见物品有初步认识。

活动过程：

1.情境导入——水宝宝捉迷藏：

*教师出示一个神秘的透明瓶子：“今天老师带来了一位好朋友，它无色无味，我们每天都离不开它，猜猜是什么？”（引导幼儿猜测是水）

*教师倒出少量水在透明杯中：“看，这就是水宝宝。它是什么样子的？摸一摸，什么感觉？”（鼓励幼儿观察、触摸，说出水是透明的、凉凉的、会流动的）

2.探索发现一：水宝宝会搬家吗？——感知水的流动性

*提供各种不同形状、不同材质的容器（如底部有小孔的纸筒、漏斗、海绵等）。

*“水宝宝想搬到不同的家里去，我们来帮帮它吧！请小朋友们试试，把杯子里的水宝宝倒进这些不同的容器里，看看会发生什么？”

*幼儿分组操作，教师巡回观察，引导幼儿描述发现：“水宝宝怎么样了？它能待在纸筒家里吗？为什么？海绵宝宝能吸住水宝宝吗？”

*小结：水宝宝没有固定的形状，它会流动，能从高的地方流到低的地方。有些东西能装住水，有些东西装不住，有些东西能吸水。

3.探索发现二：水宝宝吃什么？——探究水的溶解性

*“水宝宝有点饿了，我们来喂它吃东西吧！这里有一些好吃的（出示各种可溶与不可溶物品），请小朋友们选一样放进水里，用小勺子搅一搅，看看水宝宝把它‘吃’下去了吗？”

*幼儿操作，教师引导观察：“你放了什么？搅一搅之后，它不见了还是还在？水宝宝的颜色/味道有没有变化？”（可引导幼儿闻一闻糖水、奶粉水，但要注意安全和卫生）

*鼓励幼儿将自己的发现用简单的符号记录在记录表上（如打勾表示不见了，打叉表示还在）。

*小结：有些东西放进水里，搅一搅就不见了，溶解在水里了；有些东西放进水里，搅一搅还是看得见，没有溶解。

4.分享与总结：

*请幼儿分享自己的发现，“你最喜欢水宝宝的哪个秘密？”

*教师总结水的特性：水是无色、无味、透明的液体，会流动，能溶解一些东西。

活动延伸与反思：

*延伸：在区域活动中提供更多材料供幼儿继续探索，如不同温度的水、油水混合等；引导幼儿观察生活中的水，如雨水、河水的流动。

*反思：此活动材料简单易得，幼儿参与度高。在溶解性环节，应提醒幼儿每种材料单独实验，避免混淆。对于“溶解”这一概念，不要求幼儿精确掌握术语，只要能描述现象即可。教师要耐心倾听幼儿的“童言童语”，并及时捕捉他们的兴趣点进行引导。

案例二：种子的旅行——植物的传播方式

活动名称：种子的奇妙旅行

适合年龄段：大班（5-6岁）

核心科学概念：植物种子的多样性；种子的不同传播方式（风力、水力、动物、弹力）。

活动目标：

1.认知目标：了解几种常见植物种子的外形特征及其主要的传播方式。

2.技能目标：能通过观察、比较种子的不同，并尝试根据种子的特征推测其传播方式。

3.情感态度目标：对植物的生命现象产生兴趣，萌发爱护植物、探索自然的情感。

活动准备：

*材料准备：各种种子实物（如蒲公英、苍耳、豆荚、莲蓬、椰子壳、槭树果、葡萄籽、苹果核等），相关植物图片或视频，放大镜，幼儿活动手册（或绘画纸、蜡笔）。

*经验准备：幼儿见过一些植物，知道植物是由种子长大的。

活动过程：

1.故事导入——种子的烦恼：

*教师讲述自编小故事：“春天来了，小蒲公英的种子成熟了，它们想离开妈妈，去远方安家，可是它们没有脚，怎么去呢？”引发幼儿思考。

2.观察与探索——种子的模样：

*提供各种种子实物和放大镜，让幼儿自由观察、触摸、比较。

*提问引导：“看看这些种子朋友长得一样吗？它们有什么不同的地方？（大小、形