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小学数学三年级《笔算加减法》优质课教学设计

一、课程标准解读

本教学设计以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为依据，结合单元教学目标，从三维目标与核心素养维度展开设计。在知识与技能层面，聚焦“笔算加减法”核心概念，突出“竖式计算”“进位规则”“借位规则”等关键技能，要求学生理解概念本质、掌握运算方法并能熟练应用；在过程与方法层面，倡导通过观察、比较、归纳、实践等活动，引导学生探究笔算加减法的运算规律，培养逻辑思维与问题解决能力；在情感·态度·价值观与核心素养层面，着力培养学生严谨细致的计算习惯、实事求是的学习态度，提升数学运算素养，确保教学目标与学业质量要求精准对接，兼顾基础达标与高阶能力发展。

二、学情分析

本节课授课对象已具备100以内加减法口算与简单估算基础，对加减法的数量关系有初步认知，在购物、计分等生活场景中积累了零散的计算经验。但存在以下认知特点与学习难点：一是对“竖式计算”的规范格式与运算逻辑缺乏系统认知；二是部分学生计算熟练度不足，易出现数位对齐错误、口算失误等问题；三是“进位”“借位”涉及数位间的数量转化，抽象程度较高，学生易出现理解模糊、应用混乱（如漏进位、错借位）的情况。基于此，教学设计将采用“具象化演示+阶梯式练习+分层指导”策略，突破认知障碍，兼顾不同层次学生的学习需求。

三、教学目标

（一）知识目标

构建笔算加减法的知识框架，能准确识记加减法运算符号及竖式计算的“数位对齐、从个位算起、进退位处理”三大核心步骤；

深刻理解进位（个位相加满10向十位进1，依次类推）与借位（个位不够减向十位借1当10，依次类推）的内涵及运算逻辑，能清晰描述计算过程；

能运用笔算加减法解决简单实际问题，归纳不同类型加减法（无进退位、一次进退位、连续进退位）的运算规律。

（二）能力目标

能独立、规范地完成三位数以内笔算加减法运算，准确率达85%以上；

具备计算过程自查与互评能力，能识别常见错误（如数位对错位、进退位遗漏）并提出修正方案；

通过小组合作、实践探究，提升数学运算、逻辑推理与问题解决的综合能力。

（三）情感态度与价值观目标

感受笔算加减法在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣；

养成认真审题、细致计算、及时验算的良好学习习惯，培养严谨求实的科学态度。

（四）科学思维目标

运用数学抽象、模型建构思维，将实际问题转化为笔算加减法数学模型；

能通过对计算过程的分析，评估结论的合理性与证据的充分性。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

掌握笔算加减法的规范步骤：数位对齐（相同数位上的数字对齐）、从个位算起、进退位规范处理；

能熟练运用笔算方法完成基础计算，并迁移应用于实际问题解决。

（二）教学难点

抽象理解进位与借位的运算逻辑，突破“数位间数量转化”的认知障碍；

灵活应对连续进位、跨位借位等复杂情况，避免出现计算错误。

五、教学准备

准备类型

具体内容

多媒体课件

包含竖式步骤分解图示、进退位动态演示、典型例题、生活情境图的PPT

教具

数位计数器、小棒、竖式计算模板（磁性教具）、计算器（辅助验算）

学习资料

分层任务单（基础层、提高层、拓展层）、自评与互评评价表、预习引导单

学习用具

练习本、直尺、铅笔、橡皮

教学环境

小组合作式座位排列，黑板预设竖式计算示范区、错误案例分析区、知识总结区

六、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

情境创设：展示超市购物场景图（如：书包65元、笔记本18元、文具盒27元），提问：“妈妈想买一个书包和一个文具盒，一共需要花多少钱？如果付100元，应找回多少钱？”引导学生发现问题需要精确计算，引出笔算加减法的必要性。

旧知回顾：提问：“我们之前学过100以内加减法口算，这道题口算容易出错，有没有更稳妥的计算方法？”引导学生回忆竖式计算的初步经验，明确本节课学习主题——《笔算加减法》。

学习预告：简要介绍本节课学习路径：理解规则→规范运算→实践应用→拓展提升，让学生明确学习目标。

（二）新授环节（20分钟）

任务一：探究笔算加法的运算规则（10分钟）

教师活动：

出示例题：35+47=？，用磁性教具在黑板演示竖式书写：

PlainText

35

+47

强调核心规则1：数位对齐（个位与个位对齐，十位与十位对齐），用数位计数器演示“相同数位上的数字表示相同计数单位”。

演示计算过程：从个位算起，5+7=12，个位写2，向十位进1（在十位数字上方标注“1”）；再算十位，3+4+1=8，十位写8，结果为82。

提炼进位规则公式：个位和≥10时，个位写“和的个位数字”，向十位进1；十位和（含进位）≥10时，十位写“和的个位数字”，向百位进1（依次类推）。

学生活动：

用小棒模拟计算过程，感受“10根小棒捆成一捆”的进位本质；

独立完成练习：28+56=