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九年级健康教育《卫生筹资》教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本教学设计以九年级健康教育课程标准为核心依据，课程旨在引导学生构建对卫生筹资的系统性认知，涵盖卫生筹资的核心内涵、基本原则、主要方式、实施流程及核心价值。在知识与技能维度，聚焦卫生筹资的定义、原则、方式、流程等核心概念，强化学生对筹资过程的识别、策略设计、活动执行及效果评价等关键技能的掌握；在过程与方法维度，倡导通过探究式学习、合作交流、实践操作等方式，助力学生主动建构知识体系；在情感·态度·价值观与核心素养维度，重点培养学生的社会责任感、公民意识及健康素养，引导学生认识卫生筹资与公共健康的密切关联。

具体要求学生达成：识记卫生筹资的定义、原则与目标；理解不同筹资方式的优劣势；能运用筹资理论分析实际问题并设计基础筹资方案；通过实践操作提升问题解决能力与创新思维。

（二）学情分析

九年级学生已具备一定的健康知识储备与生活实践经验，对卫生筹资相关场景（如公益捐赠、医保政策等）有初步感知，但课程内容兼具理论抽象性与实践复杂性，学生在学习中可能面临多重挑战。学情分析需重点关注以下维度：

知识储备基础：了解学生对卫生筹资概念、常见方式、基本流程的初步认知程度；

生活经验关联：挖掘学生在日常生活中接触的卫生筹资相关场景（如社区健康公益活动、医疗保障缴费等），为教学提供生活化素材；

技能水平现状：评估学生在方案设计、团队协作、数据分析等方面的基础能力；

认知特点特征：结合九年级学生抽象思维逐步发展但仍需具象支撑的认知规律，优化教学策略；

学习兴趣倾向：了解学生对实践操作、案例分析、小组合作等教学形式的偏好，增强学习动力；

潜在学习困难：预判学生在筹资原理理解、策略设计逻辑、风险评估实操等方面可能存在的障碍，提前规划针对性解决方案。

二、教学目标

（一）知识目标

帮助学生构建卫生筹资的系统性认知框架，通过识记、理解、应用三个层次达成目标：识记卫生筹资的定义、基本原则与核心目的；理解政府拨款、社会捐赠等不同筹资方式的优劣势及适用场景；能运用筹资基础理论分析简单实际问题，独立设计基础型卫生筹资方案。

（二）能力目标

以实践操作能力与问题解决能力为核心，具体达成：能独立、规范地完成卫生筹资方案的设计与初步实施；通过小组合作开展特定卫生项目的调研，形成结构化调研报告；掌握筹资活动效果的基础评估方法，能针对性提出改进建议；提升团队协作、沟通表达及数据分析应用能力。

（三）情感态度与价值观目标

引导学生树立对卫生筹资的积极认知，强化社会责任感：通过典型筹资案例分析，体会合作、分享、诚信在公共事务中的重要性；在实践活动中培养诚实守信、责任担当的品质；主动将所学知识与社区健康服务相结合，树立“公共健康人人有责”的理念。

（四）科学思维目标

培养学生的批判性思维与创新意识：能识别筹资问题中的关键影响因素，构建基础分析模型；能对筹资策略的可行性与有效性进行理性评估，提出创新性优化思路；通过信息甄别、逻辑推理等方式，提升对筹资相关信息的验证与分析能力。

（五）科学评价目标

提升学生的反思与评价能力：能对自身设计的筹资方案进行自我反思，精准识别改进空间；掌握基础评价量规，能对同伴的筹资报告进行客观、建设性评价；增强信息素养，能有效甄别与验证筹资相关信息的可靠性。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

卫生筹资的核心概念与基本原则（公平性、效率性、可持续性）；

不同筹资渠道（政府拨款、社会捐赠、公私合营、国际援助等）的核心特征、适用场景及优劣势对比；

筹资活动中的风险类型识别与基础预算管理方法。

以上内容是学生深化卫生筹资认知、开展实践应用的基础，对培养专业素养与实操能力至关重要。

（二）教学难点

基于具体卫生项目的需求，精准匹配适宜的筹资策略；

筹资风险评估的实操逻辑与预算管控的具体方法；

“成本效益分析”等抽象理论在筹资决策中的实际应用。

难点内容对学生的逻辑思维、实践经验及综合分析能力要求较高，需通过具象化案例分析、模拟实操训练等方式逐步突破。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作涵盖核心概念、逻辑流程图、典型案例解析的PPT课件；

教具：准备卫生筹资流程示意图、筹资方式对比图表、风险评估框架模型等可视化辅助工具；

模拟工具：配备计算器、筹资方案设计模板、模拟调研问卷等实操工具；

音视频资料：收集卫生筹资相关纪录片片段、典型案例短视频（如社区健康项目筹资纪实）；

任务单：设计互动式探究任务单，引导学生开展案例分析、小组讨论及实践操作；

评价工具：制定学生自评表、同伴互评量规、方案评价标准等规范化评价材料；

预习资源：提供预习指南，明确核心预习内容及思考问题；

学习用具：确保学生配备画笔、笔记本、计算器等必备学习工具；

教学环境：采用小组式座位排列，优化黑板板书框架（含知识脉络、核心要点、案例分