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初中语文古诗文知识点精编

古诗文学习是初中语文的重要组成部分，它不仅承载着中华优秀传统文化的精髓，也对培养同学们的语言素养、审美情趣和人文底蕴有着不可替代的作用。这份精编旨在梳理初中阶段古诗文学习的核心知识点，帮助同学们构建系统的知识框架，提升理解与鉴赏能力。

一、基础积累：字词句的基石

（一）常用实词：理解文意的钥匙

文言实词是构成文言文的主体，掌握常见实词是读懂古诗文的基础。

1.一词多义：一个文言实词往往有多个含义，需结合语境判断。例如“走”，古义多为“跑”，今义为“行走”；“兵”可指“兵器”，也可指“士兵”或“军队”。学习时要勤查工具书，归纳整理。

2.古今异义：部分词语的古今意义差别较大。如“妻子”古义指“妻子和儿女”，今义仅指“男子的配偶”；“鲜美”古义为“鲜艳美丽”，今义侧重于食物味道好。

3.词类活用：古代汉语中，某些实词在特定语境中会临时改变其基本语法功能和意义。这是学习的重点和难点。常见类型有：

*名词作动词：如“一狼洞其中”（洞：打洞）。

*名词作状语：如“斗折蛇行”（斗：像北斗星一样；蛇：像蛇一样）。

*动词作名词：如“虽乘奔御风”（奔：飞奔的马）。

*形容词作动词：如“亲贤臣，远小人”（亲：亲近；远：疏远）。

*使动用法：如“忿恚尉”（忿恚：使……恼怒）。

*意动用法：如“吾妻之美我者”（美：认为……美）。

4.通假字：古人书写时，有时会用读音相同或相近的字代替本字。如“学而时习之，不亦说乎”（说：通“悦”，愉快）。识别通假字需结合上下文意，并注意积累。

（二）常用虚词：文气贯通的纽带

虚词虽无实在意义，但在文中起到表情达意、连接结构的重要作用。初中阶段需重点掌握“之、乎、者、也、以、而、于”等虚词的常见用法。

*之：可作代词（他、她、它、这、那）、助词（的、用于主谓之间取消句子独立性、宾语前置的标志、定语后置的标志、补足音节）、动词（到……去）。

*以：可作介词（用、拿、把、凭借、因为、按照）、连词（表并列、表承接、表目的、表结果、表原因）、动词（认为）。

*而：主要作连词，表并列、表承接、表转折、表修饰、表因果等。

*于：多作介词，引进动作的时间、地点、对象、方式、原因等，可译为“在、向、从、对、比、被”等。

（三）特殊句式：古文表达的特点

与现代汉语相比，文言文有一些特殊的句式结构。

1.判断句：常用“……者，……也”、“……也”、“……者也”等形式，或用“乃”“为”“则”等副词表判断。

2.被动句：动作的承受者作主语。常用“于”“见”“为……所……”等表被动。

3.倒装句：为了强调或符合当时的语言习惯，语序有所颠倒。常见的有：

*宾语前置：如“何陋之有？”（有何陋）。

*状语后置：如“战于长勺”（于长勺战）。

*定语后置：如“马之千里者”（千里马）。

4.省略句：在不影响理解的情况下，常省略主语、谓语、宾语、介词等。如“（渔人）便舍船，从口入”（省略主语）。

二、阅读理解与分析：由表及里的探寻

（一）准确理解句意

在掌握字词句基础上，要能将古文翻译成通顺的现代汉语。注意直译与意译相结合，以直译为主，忠实原文意思，同时注意现代汉语的表达习惯。

（二）把握篇章结构与思路

理解文章的整体脉络，分析段落层次之间的关系（总分、并列、递进、转折等），把握作者的写作思路和行文逻辑。

（三）体会思想情感与主旨

这是古诗文阅读的核心。要结合时代背景、作者生平以及作品中的具体意象、事件和关键词句，深入体会作者所表达的思想情感（如忧国忧民、壮志豪情、思乡怀人、恬淡闲适、哲理感悟等），概括文章的中心主旨。

（四）品味语言特色与艺术手法

1.修辞手法：如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问、反问、用典、互文等。

2.表现手法：如借景抒情、寓情于景、托物言志、动静结合、虚实相生、对比映衬、以小见大等。

3.语言风格：如质朴平实、含蓄隽永、雄浑豪放、婉约细腻、简洁明快等。

三、背诵与默写：积累与运用的保障

（一）背诵技巧

*理解记忆：在理解文意和结构的基础上背诵，事半功倍。

*抓住关键词句：如总起句、总结句、过渡句、富有表现力的名句。

*分段背诵：将长篇诗文化整为零，逐段攻克，再整合全篇。

*联想记忆：通过联想画面、情节或情感来辅助记忆。

（二）默写要求

*准确无误：注意易错字、通假字、生僻字的写法，避免添字、漏字、错字。

*理解语境：对于理解性默写，要能根据题干提示准确回忆并写出相应句子。

四、常见考点与答题技巧

（一）常见考点

*解释实词、虚词含义。

*翻译文言句子。

*理解句子或段落含义。

*概括文章主旨或人物形