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信息技术高二《六UPSE系统安装调试验收测试交付》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

在解读本课程标准时，从知识与技能维度切入，核心概念涵盖六UPSE系统基本原理、安装流程、调试方法、验收标准及测试交付流程，关键技能聚焦系统安装、配置、调试、测试与交付。认知水平要求学生从“了解”基础原理逐步提升至“应用”知识解决实际问题，可通过构建知识网络（如表1所示）梳理核心内容。其中，系统核心性能参数计算需掌握以下基础公式：

负载率公式：\eta=\frac{P_1}{P_n}\times100%（P1为实际负载功率，Pn为额定负载功

系统可靠性公式：Rt=e?λt（λ为系统故障率，t为连续运

电压偏差率公式：\DeltaU=\frac{|U_{\text{实际}}?U_{\text{标准}}|}{U_{\text{标准}}}\times100%（U_{\text{标准}}为额定输出电压）

表1六UPSE系统知识维度认知水平对照表

知识模块

认知水平要求

核心能力指向

系统基本原理

理解

参数计算、原理阐释

安装流程

掌握

规范操作、故障预判

调试方法

应用

问题诊断、参数优化

验收标准

掌握

合规判定、性能评估

测试交付流程

应用

流程执行、文档编制

过程与方法维度，课程采用项目式学习（PBL）、案例分析法、实验操作法等教学模式，引导学生将理论知识与工程实践结合，提升综合运用能力。情感·态度·价值观维度，侧重培养学生严谨的工程思维、规范的职业素养及高效的团队协作能力。核心素养维度，聚焦信息素养、工程素养、科学素养的培育，使学生具备信息技术应用、工程实践及科学探究的核心能力。

本课程教学底线标准为学生熟练掌握六UPSE系统安装、调试、测试、验收及交付的规范流程与操作技能，高阶目标为培养学生的创新思维与工程问题解决能力。

2.学情分析

学生需具备基础信息技术知识与简单工程实践能力，对UPS系统有初步认知，但缺乏工业级六UPSE系统的实际操作经验。在技能层面，可能存在以下薄弱点：对系统架构及核心模块协同工作原理理解不透彻；安装过程中对硬件接口匹配、布线规范的把控不足；调试时缺乏多变量分析与故障定位能力；测试验收阶段对标准参数的解读与应用不准确。

认知特点上，学生对实践操作的参与意愿较强，但抽象理论学习的主动性不足；团队协作中沟通效率较高，但独立解决复杂工程问题的能力有待提升；关注操作结果的有效性，却易忽视流程规范性与数据记录的严谨性。

针对以上学情，教学对策如下：通过具象化的系统模型演示与原理动画，强化对抽象概念的理解；设计分阶段的安装专项实训，聚焦接口匹配、布线规范等难点；采用“故障模拟诊断解决”的沉浸式调试训练，提升问题解决能力；建立测试验收参数对照清单，引导学生关注细节、规范操作。

二、教学目标

1.知识目标

识记六UPSE系统的定义、核心组成模块（控制模块、功率模块、储能模块、接口模块）及各模块功能，理解模块间协同工作机制。

掌握系统安装流程、调试核心方法、验收标准（含GB/T285692012相关要求）及测试交付规范，能准确描述关键操作步骤。

熟练运用负载率、可靠性、电压偏差率等核心参数计算公式，能根据实际场景进行参数计算与性能评估。

理解不同调试方法的适用场景与优缺点，能结合系统需求设计合理的测试方案。

2.能力目标

能依据行业规范独立完成六UPSE系统的硬件连接、软件配置、安装调试等操作，操作误差符合技术标准。

具备系统测试与交付的实操能力，能运用测试工具完成功能测试、性能测试，编制规范的测试报告与交付文档。

能识别系统运行中的常见故障（如电压不稳、模块通信异常等），通过数据分析与逻辑推理设计解决方案。

通过小组项目协作，提升批判性思维与创新思维，能从多维度评估解决方案的可行性并优化。

3.情感态度与价值观目标

培养严谨求实的工程态度与精益求精的职业素养，养成规范记录实验数据、严格遵循操作流程的习惯。

增强团队协作意识，学会在项目实施中有效沟通、分工协作、共享经验，提升团队凝聚力。

树立绿色环保与信息安全意识，能在系统安装调试中践行节能理念，重视数据安全与系统防护。

4.科学思维目标

培养模型化思维，能将六UPSE系统复杂问题抽象为简化模型（如故障树模型），并运用模型进行推演与分析。

提升逻辑分析能力，能评估结论依据的证据充分性与有效性，形成“问题假设验证结论”的科学思维闭环。

掌握设计思维流程，能针对实际工程问题提出原型解决方案并持续优化。

5.科学评价目标

建立质量标准意识，能运用评价量规对实验操作、测试报告、项目成果进行客观评价，给出具体可操作的反馈建议。

掌握信息可信度验证方法，能通过多种渠道交叉验证网络技术资料的真实性与适用性。

具备自我复盘能力，能定期评估自身学习