北师大版七年级数学上册：比较线段长短教学设计与练习.pdfVIP

4.2比较线段的长短

教学目标:

1.会从“数”和“形”的两个方面来比较线段的大小，能说出线段比较大小的结果；知道线段的和与

差的意义。

2.会画一条线段等于已知线段，会画一条线段使它等于两条线段的和或差。[性材料]1.列表比

较直线、射线、线段的区别与联系：图形表示法端点个数延伸情况能否延长能否比较大小

直线直线AB(直线上任两点的大写字母表示)0向两方延伸否否射线

射线OA射线L1向一方延伸可反向延长否线段线段PQ2不能延

伸可向两方延长能

（课前画好此表或制成投，上与学生讨论，让学生逐一填入，以巩固前课所学的知识。

同时，学生根据小学学过的知识——度量线段的长度和生活经验知道只有线段可以比较其大小，直线

和射线都不能比较大小，这是由线段的特性决定的，这样就自然的引出课题——如何比较线段的大小。）

[知识产生和发展过程的教学设计]

1.请思考并回答下面的问题：

（1）怎样比较两个同学的高矮？

（2）怎样比较两根筷子的长短？

（3）怎样比较一个长方形的长和宽的大小？

图1.3-1

（用学生熟悉的实例来说明比较高矮、长短、大小的方法。学生会感到有趣，易懂。课前准备六

根木棒，设计成如图1.3—1，让学生移动木棒CD，并比较它与AB木棒的长短，可以得出三个结论，

则强调比较时的：一头对齐，两根棒靠紧，观察另一头的位置。这就为两线段大小比较作

铺垫，用折纸法比较长方形长与宽的大小是“引言”课中的问题，这里要突出折纸时端点A是长AD和

宽AB的公共点，把AB与AD重合在一起，观察B点落下的位置B′，如图1.3-2。如果有的学生用刻

度尺度量的方法来比较两条线段的大小，要给予肯定，并说明这是比较大小的另法，在几

何里的用前面所说的方法进行比较。)

图1.1-2

2.通过上面的讨论，你能说出比较线段大小的方法吗？

(把图1.3-1中的木棒抽去，画六条线段代替木棒，让学生重新描述比较线段大小的方法，并说出

结果，如图1.3-3，还可以说明以上方法是通过图形来比较线段的大小。再学生说出通过度量

线段的长度，用“数”来比较线段大小的方法。应向学生说明两点：一是用刻度尺量线段，就是在刻

度尺上找到与已知线段相等的线段，从而刻度尺上读出线段的长度就是已知线段的长度，二是长度是

一个正的数值，且带有单位，可结合“读一读”介绍几种常用的单位及代号，有了这个数值，就

可以直接按长度来比较线段的大小了。因为线段的长度的大小和线段大小是一致的。然后可以让学生

分别量出图1.3—l中6条线段的长度，进行大小比较。）

图1.31-3

3.怎样画一条线段使它等于已知线段？如图1.3-4(1),已恬线段a，请你画一条线段AB，使AB=a有几

种办法？

学生动手画图，巡视，观察学生画图的方法，让两位不同画法的学生上黑板画出图形，如图1.3

－4(2)(3).图(2)为用度量法画线段AB，图(3)为用圆规截取法画AN，向学生说明几何里若没有特

殊要求，两种画法都可以，但如果要求用直尺和圆规画图，就只能用圆规来截取了。）

4.你能画一条线段使它等于已知线段，那么你能否会画一条线段使它等于两条已知线段的和？两条已

知线段的差？动手试一试。

（把画一条线段使它等于已知线段的方法推广一下，就可以解决画一条线段使它等于两条已知线段的

和或差的问题，这是顺理成章的事。当学生画出了第19页图1一14所表示的图后，应提醒学生注

意：（1）线段和或差的记法；（2）图中表示线段的字母和表示线段a、b的辅助线的位置，通常字母

和辅助线要分开写；（3）变化圆规在直线上截取的方向，让学生说出哪一条线段是两线段的和或差，对

学生进行的识图训练。如图1.3—5中，CB＝a+b，BD＝a-b。）

图1.3-5

并且要求学生画图要画得正确、美观、整洁，培养他们良好的画图习惯。