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通用技术（高一）《变电站二次系统图识读基础》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本课程《变电站二次系统图识读基础》聚焦电力工程领域基础能力培养，旨在帮助学生构建二次系统图的知识体系，提升识图实操能力与工程实践素养。依据通用技术课程标准，教学目标围绕以下维度展开：

知识与技能维度

核心概念：二次系统图的构成要素、核心功能、分类标准及技术特点。

关键技能：规范识读二次系统图，精准分析系统工作原理与功能实现路径。

认知水平要求：达到了解、理解、应用及综合运用层级。

过程与方法维度

学科思想方法：渗透系统思维、逻辑推理及工程实践优化方法。

学生学习活动：通过典型案例剖析、小组协作探究、实操训练等形式，循序渐进提升识图能力与工程应用能力。

情感·态度·价值观及核心素养维度

学科素养：培育工程意识、创新思维与实践操作能力。

育人价值：激发对电力工程领域的专业兴趣，树立科学的职业认知与发展观念。

课程定位与作用

定位：通用技术学科电力工程方向的基础核心课程，为后续专业模块学习奠定知识与技能基础。

作用：帮助学生掌握电力工程核心基础知识与实操技能，提升工程综合素养，为后续职业发展或专业深造提供支撑。

2.学情分析

学生基础现状

已有知识储备：具备电力系统基本概念认知，掌握基础数学、物理学科相关知识。

生活经验：对常见电力设施有初步了解，具备基础电力使用常识。

技能水平：部分学生已具备基础的工程图纸识读能力。

认知特点：对电力工程领域新知识、新技术具有较强探索欲。

兴趣倾向：对电力系统运行原理、工程实践应用等内容存在天然兴趣。

潜在学习困难

对二次系统图的复杂结构与功能逻辑理解不深入。

专业图纸识读技巧不足，难以快速精准提取关键信息。

针对性教学对策

细化二次系统图的结构拆解与功能解析，通过分层讲解帮助学生深化理解。

设计阶梯式识图专项训练，从基础到复杂逐步提升学生识图能力。

融入真实工程案例教学，强化理论与实践的联结，激发学习主动性。

实施分层教学策略，针对不同知识基础与技能水平的学生设计差异化学习任务。

二、教学目标

1.知识目标

构建学生对变电站二次系统图的系统性认知，要求学生识记并深度理解二次系统图的核心知识：

识记：变电站二次系统图的核心符号、关键元件及对应功能。

理解：阐释二次系统图在不同电力系统场景中的应用价值与核心作用。

应用：能够依据二次系统图精准分析变电站运行状态与参数特征。

分析：对比不同类型二次系统图的结构差异，明确其适用场景与技术特点。

综合与评价：能够设计简易二次系统图，并从合理性、可靠性、经济性角度进行综合评估。

2.能力目标

聚焦知识的实践转化，培养学生的工程实操与问题解决能力：

独立操作能力：能够独立完成变电站二次系统图的规范绘制与合理修改。

高阶思维能力：运用逻辑推理与批判性思维分析二次系统图相关复杂工程问题。

综合应用能力：将二次系统图知识应用于实际工程问题解决，如故障诊断、系统优化等场景。

合作学习能力：在小组项目中有效沟通协作，共同完成系统图绘制、分析等任务。

3.情感态度与价值观目标

培育学生对电力工程领域的职业认同与责任意识：

兴趣激发：通过典型工程案例学习，激发对电力工程技术的好奇心与探索欲。

责任意识：明确电力系统安全运行的重要性，树立严谨的职业责任感。

环保意识：认知电力工程建设与运行对环境的影响，探索可持续发展技术路径。

道德规范：遵守电力工程领域技术规范与职业操守，坚持安全操作、诚实记录的工作原则。

4.科学思维目标

强化学生分析问题与解决问题的科学思维能力：

模型建构：学习二次系统图模型的构建方法，能够运用模型进行工程预测与分析。

实证研究：通过模拟实验或工程仿真，验证二次系统图相关理论与实践方案的可行性。

系统分析：理解二次系统图在电力系统中的整体定位与关联作用，进行系统性分析与优化。

创新思维：鼓励提出二次系统优化设计方案，提升技术创新能力。

5.科学评价目标

培养学生的自我反思与合作评价能力：

自我监控：能够自主监控学习过程，精准识别自身学习优势与薄弱环节。

反思能力：通过学习经验复盘，提出针对性改进措施，提升学习效率。

评价标准应用：理解并熟练运用工程图纸评价标准，对二次系统图进行专业分析与评价。

合作评价：在小组协作中参与同伴作品评价，提升沟通表达与协作评价能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

聚焦二次系统图的核心知识与基础技能，为学生后续学习与实践筑牢根基：

掌握变电站二次系统图的核心构成要素（如继电器、保护装置、电流互感器等）及技术参数。

理解二次系统图在电力系统中的核心作用与功能实现机制，重点掌握保护功能与控制功能。

学会运用二次系统图开展简单故障分析与基础系统设计。

2.教学难点

突破二次系统图的抽象性与复杂性，化解学生学习障碍：

厘清二