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分数与百分数应用题教学设计

一、教学内容

本设计对应人教版小学数学六年级上册“分数与百分数”单元核心内容，聚焦分数与百分数应用题的解题方法与实际应用。内容涵盖分数与百分数的概念关联、相互转换，以及“求一个数的几分之几（百分之几）是多少”“已知一个数的几分之几（百分之几）是多少，求这个数”等基础题型，延伸至折扣、税率、出勤率等生活场景的综合应用，是衔接分数运算与代数思维的关键教学内容。

二、学情分析

学生已掌握分数的意义、分数乘除法运算及百分数的初步认识，具备基础的数感和简单应用题解题经验。但在实际解题中，易出现单位“1”判断偏差、量率对应混淆、逆向思维薄弱等问题，尤其对动态变化情境中的数量关系分析能力不足。学生需通过具象化表征、结构化训练突破认知障碍，同时渴望在生活情境中感受知识的应用价值。

三、教学目标

（一）知识与技能

理解分数与百分数的内在联系，熟练掌握两者与小数的互化方法。

能准确判断应用题中的单位“1”，掌握量率对应关系，熟练解答基础题型与生活实际应用题。

初步形成分数与百分数应用题的解题模型，能运用线段图等工具分析复杂数量关系。

（二）过程与方法

通过情境探究、小组合作、变式练习等活动，经历“抽象概念—建立模型—应用迁移”的学习过程。

培养观察比较、逻辑推理能力，提升从文字情境中提取数学信息、转化数学模型的能力。

（三）情感态度与价值观

感受数学与生活的紧密联系，体会分数与百分数在购物、理财、统计等场景的应用价值。

培养认真审题、规范书写、自觉检验的良好学习习惯，激发对数学探究的好奇心与主动性。

（四）核心素养目标

数感与运算能力：通过互化训练与精准计算，建立数系之间的内在关联，提升运算准确性。

应用意识与推理意识：在实际问题解决中，发展逻辑推理能力，形成“用数学解决问题”的思维习惯。

模型意识：构建“找关键句—定单位‘1’—理数量关系—列算式（方程）”的解题模型，提升数学建模能力。

四、教学重难点

（一）教学重点

分数与百分数的相互转换方法及规范运算。

掌握分数与百分数应用题的核心解题思路：找准单位“1”，建立量率对应关系。

运用所学知识解决折扣、税率等生活中的实际问题。

（二）教学难点

动态情境中单位“1”的准确判断与灵活转换（如“先提价再降价”问题）。

理解“量”与“率”的对应关系，突破逆向应用题的解题障碍。

复杂情境中数学模型的构建与综合运用。

（三）难点突破策略

借助线段图、数量关系公示牌等直观工具，具象化呈现数量关系，降低抽象思维难度。

设计对比练习与变式训练，通过“顺向题与逆向题”“单位‘1’固定与变化”的对比分析，强化解题思路。

渗透方程思想，引导用代数方法解决逆向问题，搭建算术思维到代数思维的过渡桥梁。

五、教学准备

多媒体课件：包含生活情境图（商场折扣、营养成分表、出勤统计）、概念讲解动画、例题解析步骤、分层练习题库。

直观教具：单位“1”识别卡片、量率对应关系示意图、线段图绘制模板。

学习材料：小组探究任务单、分层练习纸、生活百分数收集表、课堂评价量规。

预习任务：学生收集3个生活中的百分数实例，记录具体情境与初步理解。

六、教学过程

（一）情境导入，激活经验（5分钟）

课件展示生活场景：①商场促销海报“上衣打8折，裤子直降30%”；②学校出勤率公示“六年级出勤率98%”；③饮料营养成分表“蛋白质含量1.5%”。

问题链引导：这些场景中的特殊数字是什么？“打8折”“出勤率98%”分别表示什么意思？生活中还有哪些地方会用到分数或百分数表示数量关系？

揭示课题：通过学生分享与讨论，引出分数与百分数应用题的学习主题，明确本节课核心任务是掌握这类问题的解题方法，解决生活中的实际问题。

（二）新知探究，构建模型（25分钟）

任务一：概念辨析与互化训练

小组交流：学生分享预习收集的百分数实例，讨论“这个百分数表示谁占谁的百分之几”，教师选取典型案例全班展示，抽象出百分数的本质是“表示两个量的倍比关系”。

互化方法探究：出示问题“0.75、3/4、75%之间有什么关联？如何相互转换？”，学生自主计算后小组总结转化规律，教师板书规范步骤：

小数化百分数：小数点向右移动两位，加“%”；

百分数化小数：去掉“%”，小数点向左移动两位；

分数化百分数：先化成小数（除不尽保留三位小数），再转化为百分数。

即时练习：完成3道互化基础题，集体订正，强化方法掌握。

任务二：解题模型构建（核心环节）

基础题型探究：

出示例题1（正向题）：“某超市运来200千克苹果，卖出3/5，卖出多少千克？”引导学生按“找关键句—定单位‘1’—理数量关系—列算式”步骤解题，明确“已知单位‘1’用乘法”。

出示例题2（逆向题）：“某超市运来一批苹果，卖出120千克，占总量的3/5，这批苹果共有多少千克？”对比例题1，引导学生发现单位“1”未知